（一）对人文素养的认识

“人文”两个字是古老的词汇，《易经》贲卦的象辞上讲：“刚柔交错，天文也；文明以止，人文也。观乎天文，以察时变；观乎人文，以化成天下。”《辞海》中这样写道：“人文指人类社会的各种文化现象。”人文，是人类文化的简称，是人站在自身或者其他的角度，用自己或别人提出的方法对世界中已知或未知存在的客观事物或现象进行理性的思考而总结出来的符合世界发展规律的又能被大众接受的知识点。既然人文是文化的简称，那么文化也可以诠释为知识，人文素养也可以理解为文化素养、知识素养。在人文知识与技能、人文能力与方法、人文精神与品质等方面构成的人文素养体系中，三个方面构成了互相联系的一个整体。其中，人文知识与技能是关键是基础，有了人文知识的基础才能衍生出人文能力与方法、人文精神与品质。人文能力与方法是这一整体的主要部分，是分析和解决一系列问题的方法。人文精神与品质在人文素养中占据核心地位，明确了人文的意识和态度、人文的情感和动机，人文精神和品质决定着人文素养的方向与目标。然而，学科教学中对三维目标的描述是：“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。”这其实就是人文素养体系中的三个方面。

我们知道，文化是人类在发展过程中逐步积累起来的跟自身生活相关的知识或经验，是其适应自然或周围环境的体现。如果具体到人类社会实践活动中，文化不仅包含了人们对外在的衣、食、住、行的知识和经验，还包含了人们内在的心理、意识和思维活动，当然，也包含了人们内心情感的表达。

（二）对儿童美术教学中的人文素养的认识(www.daowen.com)

儿童美术教育中包含的人文素养是指通过儿童美术教育培养学生认识和追求真、善、美。儿童美术教育的目的是培养学生把生活中最真、最善、最美的各个方面通过美术作品表达出来。在儿童美术教学中，注重培养儿童美术的知识与技能，过程与方法的同时，更应该重视培养儿童的人文精神和文化品质，这样的儿童美术教育才是全面的、方向正确的教育。学习美术知识、美术文化的过程也就是培养精神素质、人文素养的过程。例如教学人民教育出版社出版的美术教材（以下简称人教版美术教材）三年级上册第6课《黑与白》一课。教学中，当引导学生欣赏黑白画作品“鲁宾杯”时，可以设计三个问题让学生来了解关于“鲁宾杯”的文化知识：鲁宾杯的作者是谁？ 从“鲁宾杯”这幅图中你看到了什么颜色？从这幅图中你发现了什么形体？知道了这三个问题的答案就基本上明白了“鲁宾杯”的相关知识点。作者埃德加·鲁宾是丹麦心理学家，此作品早期多用于心理测试。图中看到的黑与白两种颜色，分别表现出一个黑色的杯子和两张相对的脸。

通过这节课的教学，从欣赏“黑与白”的代表性画作“鲁宾杯”中，学生可以了解到作品的背景文化。这样的美术教学过程也就是涵养人文素养的过程，只有这样的美术教学才是从传统的只重视传授绘画技能的教学模式中走出来了。实现美术课程改革下的儿童美术教学新模式，从教学内容、教学形式与方法都要有根本性的改变。