作为补充教育的直接受益对象，边远农村地区基础教育阶段的学生或是其他受益群体相对于城市地区本身就存在着教育不平等现象，这是由长期复杂的历史地域导致的，而民间资本与力量进入边远地区参与教育扶助缩小城乡地区的教育差距是改善地区学子学习质量的有效途径与机遇。同时，信息时代边远地区学生家长深知教育对后代的巨大正面影响，子女受教育程度与质量直接影响其家庭发展的可能性，而并不需要家庭承担或较少承担却能弥补家庭教育与课堂教育的不足的第三方教育支持便对其具有极大吸引力。对补充教育服务的直接提供者即社会组织而言，志愿公益精神是其组织价值追求，其在此领域也具有相当的服务经验与信息优势。社会组织的合法性来源一般是由民政部门注册备案的官方授予，是人民权利的再一次赋予，其积极参与志愿公益活动除却基于组织创立的宗旨目标外，也可以获取良好的社会声誉，借此获得更多的公共资源，更广阔的发展空间，更好地实现组织目标。其次，组织成员主要由在校大学生组成，其在寒暑假期利用闲暇时间参与志愿公益活动既可以检验与提升自我知识及能力，又可以在公益奉献过程中获取社会实践经验，在此过程中体现人生价值。村委会作为基层自治自服务组织，在本文中扮演不可或缺的角色，参与补充教育服务以就近原则提供基本的服务场地设施是其主要职能，于集体而言这是为村落实现可持续发展，改善提升村落整体素质风貌，实现良好基层治理的有效选择；于个体利益而言，社会组织协同政府参与补充教育服务村委会成员也可能是受益家庭之一。提供公共产品与服务是公共部门合法性的来源之一，公共部门庞大的教育支出便是体现。然而，无限膨胀的“全能政府”需求与有限的人力、物力、财力的矛盾及信息不对称制约公共部门公共产品与服务的面面俱到。公共部门意识到这个问题后大力引导扶持民间力量投入部分公共领域以弥补政府不足，在节省公共财政支出的同时也实现了政治承诺，促进了地区教育事业的发展，同时也动摇摧毁了边远地区数千年的贫困之基，切实推动了地区贫困可持续治理。(www.daowen.com)