改革开放四十年来，我国的经济社会已经发生深刻的结构变化，社会组织已成为我国社会建设中一个不可忽视的力量系统，成为创新社会治理的重要主体之一。随着改革开放的进一步深入，我国经济领域的进步有目共睹，人民生活水平得到了稳步提升。与此同时，我国社会领域的改革尚处于起步阶段，公共部门、社会、市场三者之间的角色定位处于不断调适的进程之中。社会组织在我国社会治理过程中扮演的角色越来越重要，政府及公共部门也大力提倡社会力量发挥自身特色，为国家社会事务发展贡献力量。在农村教育扶贫的过程中，我们需将提升学生的实践能力与创新能力作为重点，特别是要建立起多元化的教育扶贫体系。同时，还需扩大教育扶贫受众范围，为广大农村学生提供更具实际意义的技能培训，且要保证培训过程的精准性。

教育现代化是发达地区的教育和城市教育率先实现现代化后，尽力精准帮扶贫困地区，特别是深度贫困地区的教育实现城乡教育均衡发展，使东中西部、城乡不同地区的教育共同实现现代化的过程。教育扶贫首先是通过推进城乡教育融合和一体化均衡发展，消除农村学校及其教师队伍建设、教育教学设施等教育本身的办学之贫，扶持乡村学子。由于经济困难、路途遥远等上学困难之贫，然后是通过教育扶个体和群体或地域的志气、知识、能力、技能之贫，扶文化和经济之贫，教育扶贫及其扶贫教育既有教育的普遍性作用，也有明确针对性的特殊价值；直接目标是小康社会的教育目标，终极目标是教育现代化目标，在某些层面也与教育现代化目标直接、精准对接，使农村教育实现跨越式发展。不同地区的经济社会和教育有不同特点，农村教育现代化应与地区特点和教育扶贫精准对接，在积极推进城乡教育现代化过程中，努力实施教育精准扶贫，尽快实现小康社会“一个都不能少”的教育目标；在努力实施教育精准扶贫实践中，牢记教育现代化总体目标，通过跨越式发展尽快推进农村教育现代化，如期实现全国教育现代化。(www.daowen.com)