合格的、与培训任务相适应的教师和管理人员是职业学校、职业培训机构设立的基本条件之一。当前，专业师资不足，高水平师资太少，是影响职业教育质量最突出的问题之一。因此，建立一支数量充足、素质优良、结构合理的职业教育师资队伍，是提高职业教育质量和效益的关键所在。《职业教育法》对职业教育教师队伍的培养和培训、聘请专业技术人员等担任职业教育的专、兼职教师的具体要求作出了明文规定。

（一）大力开展职业教育教师队伍的培养和培训

世界发达国家为提高职业教育质量，保持本国在经济竞争、人才竞争中的优势，都十分重视职业教育师资队伍建设，力求培养出高质量的师资来确保职业教育的质量。一方面，发达国家对职业教育的师资有严格的要求，达不到所规定的条件，一律不许担任教师。如美国，要求具备大学本科学历，取得学士学位并在有关领域具备一、二年的实际工作经验者，才能有资格领取职业教育教师的证书，才能在职业学校任教。德国对师资的要求更为严格，要求报考技术师范学院者必须有一至一年半的工龄，或在地方学院毕业后又取得教育部高级技术员证书。大学毕业后通过国家第一次考试，到职业学校进行一年半至两年的教育实习，然后进行第二次国家考试，考试通过后才能获得教师证书。持正式教师证书者，才有资格被聘为职业学校教师。另一方面，发达国家都建立了比较健全的职业教育师资培训体系，以保障职业教育稳定的师资来源。这些国家职业教育的师资培养渠道主要有：一是积极开办专门培养职业教育师资的高等师范院校（如技术师范院校、技术教育学院、工程师范学院等）；二是在综合性大学、技术大学及普通高等师范院校内设置可以颁发职业教育师资合格证书的教育学院或教育系。如苏联，为满足职业教育发展对师资的要求，20世纪70年代后期逐渐形成了与普通高等师范教育并行的职业技术高等师范教育体系。除工程师范学院外，还设有工程师范专科学校，并在综合大学、普通师范学院设工程教育系，培养职业教育师资。

借鉴国际经验，我们必须大力加强职业教育师资队伍的建设。县级以上人民政府和有关部门应当把职业教育师资的培养和培训工作纳入教师队伍建设规划，保证职业教育教师队伍适应职业教育发展需要。在开展职业教育师资培养和培训工作中，一要明确责任，建立稳定的师资来源渠道。在发挥现有的各级各类师范学校作用的同时，主要依靠各类普通高校培养职教师资。各省可在每年的高校招生计划中划出专项指标培养职业教育师资，并落实承担任务的学校，保证相应的经费。二要采取措施，加强在职教育师资培训工作。各省可指定有关高校建立职业教育在职教师培训基地，还可通过电视大学等成人高校招生和自学考试等方式，鼓励在职教师进修，逐步提高师资水平。

（二）聘请专、兼职教师(www.daowen.com)

既有丰富的实践经验又有教学能力的专业技术人员、有特殊能力的人员和其他教育机构的教师熟悉实际情况，讲授内容针对性强，能理论联系实际。聘请他们任专、兼职教师是目前解决职业教育专业课教师、实习指导教师不足的一个好办法。行业组织、企事业单位对专业技术人员、有特殊能力人员和其他教育机构的教师到职业学校兼任教师应予支持，各有关部门和单位应当提供方便，但由于兼职教师具有不稳定性，职业学校对兼职教师的数量要进行控制，在教学计划上要作出妥善安排。

（三）要采取相应措施，改善职业教育教师待遇，稳定教师队伍

要保障职业教育有一支稳定的师资队伍，必须采取相应措施，改善职业教育教师的待遇。发达国家职业学校教师都有较高的社会地位和工资待遇，如德国职业学校教师都属于国家公职人员，没有被解雇的威胁，其工资又是中学教师工资级别中最高的，起始工资约为3000马克，每两年增加一次，可顺次增加15次，最高工资可达6000马克，超过大学教授的起始工资。日本规定，教师的报酬比一般公职人员高16％，原则上每年提升一次工资，而高中职业课教师的工资比其他同级教师高10％。正因为发达国家职业教育的教师有丰厚的待遇，才保证了职业教育师资队伍稳定，才产生了高质量的职业教育。因此，各级政府对职业教育教师要一视同仁，并对从事艰苦、特殊专业的职业教育的教师予以优先照顾，有关部门在教师职务的评审时，可以针对职业教育的特点，单独评审，对到职业学校从教的专业技术人员可以实行“两制”，既参加教师职务评聘，又可保留原专业技术职务任职资格。要采取多种措施为教师办实事，帮助他们解决实际问题，使他们安心献身于职业教育事业。