（一）创业教育的本质内涵

创业教育就是通过教育和教学活动，培养、激发学生的创业意识，使之掌握创业的基本知识和技能，排除不利于其形成创业冲动的精神枷锁，并进一步促使学生由被动地选择职业向主动地创造工作岗位转变的教育过程。创业教育理应是职业准备教育的一项重要内容。创业教育正是在深刻地理解了教育本质功能的基础上，将目光投向了更深远的时间和更宽阔的空间，用一种发展和可持续发展的眼光看待每位受教育者，它所要实现的是个体生命和人类社会的可持续发展。创业教育对职业教育的本质内涵进行了新的阐释和拓展、创业教育不同于就业教育之处，就在于前者充分肯定个性的自由，尊重个体的自主性，是个性发展和发挥的重要表现，受教育者在接受教育时个性得到应有的尊重，在创业过程中个性得到全面的发展；创业者必有业，创业者必乐业；个体如能做到成功创业，就是创造了更多新的工作岗位和提供了更多的就业机会，使无业者有业，那么他也就尽到了服务社会之义务；创业本身就是一种创新和创造，创新是人类社会发展的灵魂，也是一个国家和民族得以前进的根本动力。人类社会是在不断创新和创造中前进的，国家及世界生产力的增进，社会的可持续发展，取决于其基本组成细胞——个体的创造性和创造力及其和谐坚韧的可持续发展能力。

（二）创业教育的时代意义

1.创业教育适应知识经济发展的要求

随着知识经济时代的到来，全球经济的一体化及社会需求的日益多样化，使社会全方位进入一个创业的时代。和以往不同，过去创业更多利用的是人力、物力、财力和已有的技术方法。而在知识经济时代，知识、信息和技术是最重要的创业资源。知识经济时代的来临促成了产业结构的调整升级，高新技术产业成了知识经济的第一支柱产业，知识产业化成了当代经济发展的主要生长点，这既迫切需要一大批高素质的创业人才去振兴传统工业，发展新兴产业和高新技术产业，也需要作为知识中心的创业教育和学生科技创业活动的展开。(www.daowen.com)

2.创业教育适应我国职业教育改革的要求

现代市场经济体制促进中国社会的发展，而在各行各业的改革和快速发展中，以素质教育为核心理念的职业教育改革具有革命性的意义。“九五”期间职业教育的办学体制改革、内部管理体制改革、教育理念的更新、人才培养模式改革、专业和课程体系改革、后勤社会化改革等等，推动中国职业教育改革不断走向深化。而创业教育的提出和探索是中国教育在信息化和全球化背景下走向深化的必然趋势和重要标志。素质教育具体化为创新能力、创造能力和创业能力的培养，提供了有利的支撑。首先，现代市场经济的活力或内在驱动力来自大多数社会成员主体性和创造性的自觉和提高。因此，职业教育变成为就业做准备的大众教育或普及教育。这样，社会成员的创造力和创业能力的普遍提高就成为教育的根本职责；其次，知识经济和信息化时代的来临、国际化全球化趋势的强化，导致市场经济条件下社会的产业结构、社会分工、社会层次和社会地位、职业和工作岗位的不断变化。在这种情况下，不仅“对口式的”精英教育已经失效，而且一般意义上以自主择业和守业为特征的素质教育也有一定的局限性：面对这种时代要求，以知识为背景的积极的、主动的创业教育成为一种必然。

3.创业教育不仅能解决毕业生的就业问题，而且成为繁荣经济、缓解就业压力最有效的途径之一

据劳动部门的统计：今后10年，我国每年将新增劳动力1000多万，大约1.2亿左右的农村劳动力要向城市转移。现在国有企业事业单位还存在着2000多万隐性失业者，此外每年还有数百万下岗职工，劳动力供大于求的矛盾将长期存在。面对这种严峻的就业形势，无论职业指导的工作做得多么好，它也只能使择业者与现有的岗位达到较好的结合，却无法提供和创造更多的工作岗位。因此，只有求助于创业教育，创办中小企业，才能缓解这一矛盾。据国内外经验和有关研究表明，中小企业特别是第三产业中的小企业，能广泛吸收社会劳动力，最大限度地解决失业问题。其就业容量在多数领域平均比大企业高出1倍以上。因此，不论是在发展中国家还是在发达国家，人们都越来越重视中小企业在创造就业机会中的突出作用。通过创业，可以使无业者有业，使创业者的个性和潜能得到充分发挥，无论从社会层面还是从个人层面上看，创业教育的作用都是至关重要的。