（一）什么是教育技术

教育技术是在20世纪初的电化教育、程序教学以及系统化教学设计方法的基础上发展起来。美国教育传播与技术学会（AECT）根据长期的实践与学科发展，1994年将其定义为：教育技术（Instructional Technology）是对与促进学习有关的过程、资源进行设计、开发、使用、管理和评价的理论与实践。这个定义得到了较广泛的认可，具有普遍的代表性。

现代教育技术是指在现代教育思想、教育理念的指导下，将现代科学技术应用于教育、教学中，合理设计和使用资源，优化学与教过程的理论与实践。

（二）教育技术的特征

1.资源的综合化

任何领域都离不开有关资源的支持，如自然资源、人文资源等。教育技术所涉及的是能被用来促进学习、教学的资源。所谓学习资源就是那些学习者能够与之发生有意义联系的资源，如人和物等。

有些资源是专门为学习而设的，通常称之为教学资源。另外还有些资源是社会和自然界所固有的成分，但能为学习所利用，被称为现实世界的资源。所以，前者是通过“设计”，后者是通过“借用”而成为学习资源的。无论是设计的还是借用的学习资源，都具有五种形态：人、材料、工具、设施、活动。每种形态的学习资源，都有一定的优势或局限。(www.daowen.com)

2.方法的系统化

教学资源并不总是促进教学的，有时甚至会引起负面影响。因此，应引入系统方法，正确认识整个教学体系中部分（如媒体）及其整体（教学系统）的关系。系统方法（Systems Approach）是教育技术的基础，它主张把事物、对象看作一个系统来进行整体研究，研究它的成分、结构和功能的相互关系，通过信息的传递和反馈，实现系统之间的联系，达到有目的地控制系统发展，获得最优化的效果。

教育技术系统方法是一个教育的计划、开发、实施和自我纠正的逻辑过程，基本的程序化框架是：明确系统目标，对目标进行分析，找到完成目标的最佳方案和方法，试行方案并反馈评价及时调整方案。

3.学习的个性化

20世纪60年代后期，随着学习理论的发展和程序教学的发展，人们逐渐认识到教学过程的重心是学生的学习，并将关注的重点从教师的“教”开始转移到学生的“学”上来。在教育技术领域，出现了相应的变化，在教与学中，重点不仅在于给学生提供大量的学习资源，而且在于使用这些资源提高学习质量，开发学生自学能力。

理想的个性化学习系统，不仅具备不同的学习速度和顺序，而且具有因人而异的学习目标。在教师的指导帮助下，学生从所规定的总的学习目标中选择自己优先考虑的目标，经过测试具备了学习这个目标所要求的初始知识能力，便开始这个目标的学习，然后选择适合于自己或学习兴趣的学习资源。