职业学校学生课间生活丰富多彩，刚开始上课的几分钟，学生还沉浸在对课间生活的回味中，对教学内容的注意程度较低。这时，教师不能急于讲授新内容，否则会影响学生整堂课的学习质量。有经验的教师在讲授新内容之前，用一些与新内容有关的其他内容，吸引学生注意教学内容，并为教授新内容进行铺垫，这就是导入新课。导入新课是教学活动的重要环节，“良好的开始是成功的一半。”

如何导入新课？教学中常用的有以下几种做法。

（一）检查复习法

检查复习是教师引导学生复习总结上一节课的内容，特别是对那些与新知识有联系的问题，从新旧知识的紧密联系中，合乎逻辑地提出这节课将要讲解的问题。运用该方法有以下优点：一是督促学生及时复习，完成作业，巩固已学知识；二是了解上节课的教学效果，发现问题，及时补救；三是加强了新旧知识的联系，为学习新知识打下基础。如这节课要讲“发动机的常见故障及维修”，教师先引导学生复习上节课讲的发动机的工作原理，接下来提问“发动机有哪些易损部位”或“可能导致哪些故障”这样引出主题，再讲解新课。该方法多在知识间逻辑关系紧密的教学内容中使用。

（二）创设情境法

教师利用录音、录像等现代化教学手段，或通过语言的形象描述，制造出生产现场的气氛，然后提出要解决的问题。如同文学作品利用故事情节抓住读者一样，本法通过场境的变化吸引学生。一方面增强了问题的真实感和解决问题的紧迫性，加深印象；另一方面把理论和实际生产联系起来，使学生的学习目的更加明确。例如：教师要为化工专业的学生讲解“意外情况的紧急处理”，首先给学生放映一段生产过程中突然出现管道漏气事故的现场录像，然后指出：一旦出现意外情况，现场工作人员必须立即采取正确的处理措施，拖延时间或处理方法不当，都会造成严重后果，本节课就是要讲述生产中可能出现的一些意外情况及处理措施。当教学内容与生产实际联系密切，并且能引起学生注意时常常使用该方法。

（三）直观演示法(www.daowen.com)

教师先不急于讲解内容，而是首先演示直观教具，把抽象的东西具体化，学生会被教师的演示内容吸引，然后教师再进行讲解分析。例如：教师在讲“如何鉴别产品的质量”时，先把合格品和次品放在一起，要求学生观察辨别。学生不懂辨别的要领，自然意见不统一，开始争论，此时，教师再讲解内容，学生参照实物去理解，学的既快又牢。一个概念如果用抽象的语言阐释，用上千言万语也许仍是隔靴搔痒，而一个小小的故事或具体案例却可能令人豁然开朗。该方法在学生感性认识少、内容抽象时经常使用。

（四）故事引入法

实际生活中，有很多具有感染力和说服力的事例。教师讲解新知识前，结合教学内容，讲述相关的故事。如介绍某个原理的发现过程、在实际生活中发挥的作用、有关科学家的故事等。这样不仅能拓宽学生的知识面，而且可以通过故事对学生进行思想品德教育，融科学性、思想性、趣味性于一体，使学生在轻松愉快中开始一节课的学习。只要教师注意平时的学习和积累，许多教学内容都能与生动的故事相关联，可使用故事引入法导入新课。

（五）明确目的法

教师在宣布课题后，讲明学习的目的、要求，该内容在整个知识体系中所占的地位，在生产实践中的具体意义。学生认识到学习该内容的重要性，就会产生学习的愿望，推动他去积极主动地学习。该方法经常在一章或一个教学单元开始时使用。

教师导入新课时应注意以下几方面。第一，用时要短。一节课只有45分钟的时间，导入新课占用时间过长，势必挤占讲授新内容的时间，造成头重脚轻。具体运用时要根据实际情况而定，一般来说，5分钟左右为宜，不要超过10分钟。第二，方法要新。导入新课的方法很多，需要教师根据教材内容、教学目的、学生情况灵活选用。好的方法，每节课都用，学生也会感到厌烦，只有注意变换，追求新颖，才能吸引学生注意。第三，选材要准。导入新课是一节课的组成部分，要为讲授新知识服务，切忌片面追求趣味性，出口千言，离题万里。