（一）理论基础

范例教学模式建立在范例教学思想和合作学习理论基础上，在专业理论和实践性教学中经常使用。它是教师采用范例，引导学生从典型的具体事例，发现具有普遍意义的同类事物规律，并总结检验，运用于实践，形成解决实践问题能力的一种教学模式。范例一般是实际工作中的真实事例，也可以是教师自行设计编写，但必须是联系工作实际和教学内容，在实际工作中可能发生的。这一模式突出“从事例中学”的思想，重视直接经验的获得，加强理论与实践经验的统一，由点及面，把直观性、启发性、实用性等结合起来。

（二）教学目标

（1）理论联系实际，加深学生对教材中某些观点、原理、方法的理解。

（2）提高学生运用所学理论分析实际问题，解决实际问题和判断、推理、概括的能力。

（3）范例真实、生动，调动学生学习的积极性，有利巩固专业思想。

（三）教学程序

范例教学模式的教学程序可概括为（如图8-7所示）：

图8-7 范例教学模式教学程序图

1.选择范例

选择范例是指教师搜集、筛选或设计范例。能作为范例的应具有严格要求。首先，范例要符合教学目的和教学内容的需要，能反映教学的重点、难点问题，并围绕科学理论提出思考题。其次，范例中所述事例要具有典型性，能代表一类问题的实质，是生产实际中常见且存在模糊认识的问题。第三，范例要反映现代社会的热点和学生关心的问题，密切联系社会和生产实际，具有时代性。这就要求教师深入一线，注意搜集整理范例。

2.范例启发

向学生介绍案例，并通过这一事例，引导学生推导同类事物的共同特征，揭示事物的本质规律。例如：天津市统计职专张金英老师在进行统计原理平均数教学时，先以本班学生的“平均分”、“平均身高”、“平均零用钱”为案例，进行计算过程的教学分析，再从诸多具体计算中归纳、总结、抽象出“平均数＝总体标志总量÷总体单位总量”的公式，认识平均数的普遍特征，并通过范例认识到平均数是一个抽象化的代表值，用来说明内部的一般水平，起削峰填谷的作用，能从总体上反映事物的一般发展水平。

3.探究问题

探究问题就是找出教材的难点和学生知识能力的盲点，以及学生的兴趣点，通过师生讨论，引导学生创造性地解决问题。(www.daowen.com)

4.岗位锻炼

岗位锻炼是指导学生运用所学知识独立解决实际问题。教学活动中的问题经过了教师加工改造，常常是“理想状态”下的，给学生的已知条件一条也不多，一条也不少，需要解决的问题明确具体，得出的结论恰当合适。实际工作中的情况与教学中差距很大，问题在什么地方，解决问题的条件有哪些，如何获得这些条件等一系列工作都要求学生自己去发现和处理。通过实践探索，能够得到真实岗位锻炼。

（四）师生配合方式

通过教师介绍生产实践中的典型事例，引导学生发现其中的规律。该模式具有广泛适用性，职业教育专业理论和实践教学中经常使用。

运用范例教学模式的基本要求：

1.教师需要认真选择范例

运用范例教学使学生举一反三、触类旁通，如何选这个“一”，关系到运用范例教学法的成败，应慎重。

2.采取有效措施，组织好学生解答范例

运用范例教学，学生独立活动占有很大比重，因此学生是否积极发言以及范例剖析的深度，是影响教学质量的重要因素。教师应留给学生一定的思考时间和适当的参考材料，对发言的学生要多引导、多表扬、多支持，并注意鼓励性格内向的学生参与范例分析。

3.认真归纳总结

教学结束之前，教师应进行总结评价，包括对学生的态度、观点、分析问题角度、水平等方面，纠正错误，补充不足，提高学生的认知水平。

（五）支持条件

最大的困难是教师如何选择或设计出适合学生实际水平，并且知识和技能含量丰富的典型范例，因此，要求教师了解学生基础水平，具有一定实践经验。