（一）理论基础

项目是相对完整和相对独立的事件。在技术领域里，所有的产品几乎都可以作为项目，如制作门（木工专业）、格栅（机械加工专业）、报警器（电子专业）、测量仪器（仪器仪表专业）以及简单的工具制作等都是常见的项目。在商业、财会和服务行业，所有具有整体特性并有可见成果的工作也都可以作为项目，如销售专业“不同场合的商品展示”、“产品的广告设计”、“应用小软件的开发”等。项目教学是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动，是行为导向和“一体化”教学理念的体现。

适合教学的项目具有以下特点：

（1）项目来源于真实的生产活动，与企业实际生产过程或现实商业经营活动有直接的关系，具有应用性。

（2）实施项目能将理论知识和实践技能结合在一起，具有综合性。

（3）项目内容具有一定难度，要求学生运用新学习的知识、技能，解决过去从未遇到过的实际问题，经过教师指导和学生努力，学生可以独立完成，具有可教性。

（4）项目应有具体的成果，可以评判质量优劣，具有可检验性。

（5）项目应便于组织和运行，具有可行性。

（二）教学目标

打破学科体系，按项目内容开展教学，提高学生对知识技能的综合运用能力，实现从学习到工作的平稳过渡。如模具设计与制造课程教学中，可以通过一定的项目让学生完成模具设计、加工生产、产品质量检验等生产流程，从中学习和掌握机械原理、材料处理、制造工艺以及各种机床的使用与操作。

有些项目可组织不同专业和工种的学生参加同一项目，如技术专业和财会专业等，培养学生的合作能力。

（三）教学程序

项目教学模式的教学程序可概括为（如图8-6所示）：

图8-6 项目教学模式教学程序图

1.确定项目任务

通常由教师提出一个或几个项目任务设想，然后同学在一起讨论，最终确定项目的目标和任务。(www.daowen.com)

2.制定计划

在这一环节里，需要解决“怎么做”的问题。通常以书面形式由学生制定项目工作计划，包括具体工作的日程安排，确定工作步骤和程序，并最终得到教师的认可。

3.实施计划

这是实质性的阶段，学生确定各自在小组中的分工以及小组成员合作的形式，之后按照已确立的工作步骤和程序工作，完成工件制作或其他委托任务。这个阶段也包括工作与检验的相互交替，不断反馈，调整进度和修订方案。

4.检查评估

在实施阶段终了时，将产品同要求进行比较，检查其质量与规格相符合的程度。先由学生参考检验表格进行自我评估，之后再由教师对项目工作成绩进行检查评分。师生共同讨论和评判在项目中出现的问题、学生处理问题的方法以及学生行为特征。通过对师生的评价结果，找出造成评价结果差异的原因。

5.归档或结果应用

作为项目实践的教学结果，应尽可能具有实际应用价值。因此，项目工作的成果应归档或应用到企业和学校的生产教学实践中。

（四）师生配合方式

在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造性实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思想和方法。项目教学模式一般采用由教师和几名学生组成工作小组的方式进行教学，教师既是教育者又是管理者，工作任务一般是在教师指导下师生共同完成，即共同制定计划、共同或分工完成整个项目。

运用项目教学模式的基本要求：

选择项目是成功运用该方法的关键，既要满足教学要求又具有可行性。组织实施具有一定难度，应注意协调各种人员、场地、设备及各学科教学内容之间的关系。

（五）支持条件

学校应有与学生教学内容相关的生产任务和生产条件，教师应具有“一体化”资格，一般在具有一定基础的高年级使用。