关于教学模式的构成要素，人们有不同认识。黄甫全等人认为，一个完整的教学模式其构成要素应包含五个方面：理论基础、教学目标、操作程序、实现条件（手段与策略）、评价。[5]

闫承利认为，教学模式的构成要素应包括六个方面：指导思想、理论基础、功能目标、实现条件、活动程序、效果评价。[6]

李秉德等人认为，教学模式的构成要素应有七个方面组成：指导思想、主题、目标、程序、策略、内容、评价。[7]

结合各家的学说，笔者认为教学模式主要由下列五个因素构成。

（一）理论基础或教学思想

教学模式是一定教学思想的反映，这是模式得以形成的基础。一种教学模式将参与教学活动的诸要素按照特定的方式、特定的程序展开，它反映了设计的教学思想。教学思想是教学模式的灵魂，反映了模式的内在特征。

（二）教学目标

教学模式为实现特定的教学目标服务。任何教学模式总是为完成特定的教学目标而设计出来的，设计者的价值取向不同，就会设计出各不相同的教学模式。教学目标是教学模式构成的核心要素，它影响着教学模式的操作程序和师生的组合方式，也是教学评价的标准和尺度。(www.daowen.com)

（三）教学活动程序

教学模式规定了教学诸要素间的配合方案，要求显示教学过程诸要素的相互关系和按照时间流程展开的各个教学步骤。教学活动总是在一定时空范围内进行，表现为一定的逻辑步骤和时间顺序。

（四）师生配合方式

教学是师生相互交流的活动，包含了认知信息的交流和人际关系的情感交流，这种交流的价值取向与方式，互动与配合构成教学模式重要的能动要素。有人总结师生配合方式主要有四种类型：高度集中型，即教师是活动的中心，是信息的来源，是教学的组织者和协调者；温和型，即教师与学生在教学活动中的作用平等，教学民主，教师通过启发引导学生自主进行意义建构，主动获取知识、发展能力；放任型，即以学生为中心，鼓励学生独立思考，教师只提供一些帮助和辅导，教学目标和教学内容具有较大的弹性；管理型，这是高度集中型和温和型的中间类型。

（五）支持条件

任何教学模式都必须在特定的条件下才能发挥效力。教学模式的支持条件包括教师的素质（师德、专业水平，教学技能等）、环境、设施、媒体（计算机及其网络等）、教学手段、师生人际关系等。

以上几个因素相互联系、相互制约，完整地构成了一定的教学模式。至于模式中各因素的具体内容，则因教学模式的不同而有所差异。