（一）管理与学生管理

管理是人类社会最古老、最普遍的现象之一，自从有了人类社会，就有了管理活动。一群人在一起劳动、生活，就需要一定的行动规则，需要有人制订、监督、执行这种规则，这样才能保证群体有稳定的生活秩序和高效率的生产劳动，这就需要管理活动。我国古代典籍《周礼》中，出现过关于行政管理制度和责任制度的具体叙述，《管子·弟子职》是春秋时期稷下学宫关于学生的管理规定，是我国历史上最早的学生守则。其他古代文明中，如古巴比伦、古希腊、古埃及等，也有许多人类管理活动的记载。

关于什么是管理，有不同的解释：管理是“这样的一种活动，即它发挥某些职能，以便有效地获取、分配和利用人的努力和物质资源，来实现某个目标”[1]；管理是“为在集体中工作的人员谋划和保持一个能使他们完成预定目标和任务的工作环境”[2]；管理是“以最少的时间、金钱、原材料或最少的代价”[3]来达到目标。《教育大辞典》（1990年）认为，管理是对一定系统的人、财、物、事等进行计划、组织、指挥、协调、控制的过程，即组织共同劳动，协调个人行为，执行群体职能的活动。

管理有多种类型，学生管理是从管理对象角度分类的一种管理类型，是对学生的管理活动，即为高效率实现学校培养目标，对学生的活动进行计划、组织、指挥、协调、控制的过程。

学生管理是学校管理的重要内容。职业学校的办学目的就是培养教育学生，使之成为生产一线的合格劳动者。学生是学校的“产品”，学校全部工作都是围绕培养学生展开，学生管理是对“产品”的质量控制。

学生管理是学校教育教学正常开展的保证。缺乏秩序的群体，任何事情都无法高效率完成。学生是教育教学活动的参与者，管理好学生，课堂教学才能保证质量，实习劳动才能顺利开展，日常生活才能正常进行。

管理也是一种教育，学生管理是影响学生成长的重要因素。学校教育不仅要传授科学文化知识和生产技能，还需要注意学生思想观念和行为习惯的养成。管理是育人的重要手段，一所好学校，除了具备良好的硬件设施，还要具备包括学生管理在内的软件环境。学生在接受管理、参与管理和自我管理中得到教育和锻炼，形成符合职业活动需要的品质和习惯。

（二）学生管理中的误区(www.daowen.com)

1.谁来管，即学生管理的主体问题

有些人把学生管理主体单一化，错误地认为管理学生是学校领导、学生科人员和班主任的事，普通教师教好课就行了，不需要管理学生。其实学生管理的主体是多元的，有学校外部的教育行政部门、接收学生实习的企事业单位、家长、社区等；有学校内部的领导、学生管理专职干部、业务管理部门、班主任等有明确管理学生职责的人员；还有学校每一个教职员工以及学生自身。当然各主体的职责和任务是不同的，普通教师应根据学校的培养目标和对学生的管理要求，在自己的工作过程中组织管理好学生，完成自己的工作任务。只有每一个教职员工承担起学生管理的职责，做好专职管理人员的助手，才能弥补专职管理人员在管理时间和空间上的不足。

2.管什么，即如何处理管理内容问题

学生管理涉及学生校内、校外、学习、生活的方方面面，可以说包括与学生有关的一切内容。有些人错误地认为对学生管的越多、越细、越具体，表明自己工作越认真，对学生发展负责任。职业学校学生已经具有一定自我管理能力，一部分内容交给学生自己管理或自我约束，是培养和锻炼学生的有效方式。职业学校学生面临就业并最终走向社会，他们将独立生活和独自处理问题，领导和教师必须做到有所为有所不为，管的越多学生依赖性越强，不利于学生成长。好的管理是不需要管，所有事情都能自动完成，职业学校学生管理工作应逐步从低级的教师管理，到教师指导监督学生自我管理，再到高级的学生自治过渡。陶行知先生十分重视学生自我教育与自我管理问题，他强调“德育注重自治，智育注重自学，体育注重自强”，并主张“为学生预备种种机会，使学生能够组织起来，养成他们自己管理自己的能力。”[4]学校是社会的雏形，其中存在着基本的人际交往和社会联系，学生在集体生活中进行着社会角色的学习。应根据职业学校学生的身心特点和具体情况，为每一个成员的发展提供锻炼机会。

3.怎样管，学生管理方法问题

有人错误地认为管理就是“限制”，管理的方法就是“违者严惩”。学生管理不同于社会管理、职工管理等其他管理形式，学生管理的目的是通过管理最终使学生得到教育。对学生管理来说，管理就是“疏导”，解决学生思想认识问题，把握发展方向，促使学生反思错误行为。职业学校学生处于生理和心理的快速发育期，容易冲动和产生逆反心理，学生管理中应说服不能压服，应疏导不能强制，应正面教育不能简单粗暴。