高等职业教育（简称高职教育）是高等教育的重要组成部分，是主要承担技术型人才的培养任务，课程体系和教学过程的设置都有别于普通高等教育的一种教育类型。其基本特征是培养目标崇尚技术型；专业设置体现职业性；课程内容注重应用性；教学过程突出实践性；条件设备最好仿真型；师资队伍定要双师型。

（1）国外高等职业教育简介。英国的高等职业教育广泛推行合作式的培养机制，实施“三明治课程”即“理论—实践—理论”，对学生的考核评估由企业、学校、学生共同完成，学生的工作实习单位和实习岗位一般由企业招聘以及学校推荐共同完成。

在德国，“双元制”的培养模式是其高等职业教育培养模式的典型代表，也是其高等职业教育取得成功的关键所在。“双元制”是指学生具有双重身份，即学校学生和企业学徒，他们分别在学校和培训企业两个地点，由学校和企业两个施教主体对学生进行理论与实践两个方面的职业教育，是一种以实践为主的职业技术教育模式。

日本和加拿大等国的高等职业教育同样以培养实践型技术人才为根本目标。课程设置的基本原则是突出学生实用技能的培养，以适应时代发展的要求，同时，十分重视实践教学环节，保证了充足的实训和在企业实习的时间，理论课与实践课的课时大体相当。(www.daowen.com)

（2）近年来高等职业教育在我国取得长足发展。随着我国社会经济的现代化进程的不断加快，各个行业对技术型应用人才的需求愈加迫切，因此，政府对高等职业教育的重视程度和支持力度都明显加大。1999年6月，中共中央、国务院在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“高等职业教育是高等教育的重要组成部分。要大力发展高等职业教育，培养一大批具有一定理论知识和较强实践能力的技术应用型人才。”此后，教育部在《面向21世纪教育振兴行动计划》中提出：“积极发展高等职业教育，是提高国民科技文化素质，推迟就业以及发展国民经济的迫切要求。随后，我国政府制定和出台了一系列加快发展高等职业教育的指导方针和政策法规，高等职业教育进入了一个快速发展的历史时期，并成为我国高等教育跨世纪改革与发展的重要方向和工作重心。

积极发展高等职业教育是近几十年世界高等教育发展的一个重要特征，许多工业化国家在经济腾飞阶段为适应经济结构转型和经济快速发展，都适时、适宜地发展了高等职业教育。当今世界，各国政府都把发展教育和开发人力资源作为增强综合国力和国际竞争力的首选战略，作为社会经济可持续发展的关键支持系统。教育在综合国力的形成中处于基础地位，综合国力的强弱越来越取决于劳动者的素质，取决于各类人才的质量和数量，因此要大力发展高等职业教育。