目的

教师持续专业发展管理是以学生发展为宗旨，以教师专业能力为中心，并旨在打造不断进步与完善的生态循环圈。除工作所必需的基本专业研习之外，还要求对教师的专业知识和教学技能进行持续不断的提升，以满足日新月异的学情需求。教师通过参与有系统设计的、多元化的专业成长活动，不但可以增进其专业水平、强化其专业态度，也可以完善其教学行为，进而提升教学效能、扩大学生学习成效。

［范围］

以单位自然学期为有效单位，对国际贸易实务专业全体教师进行持续专业发展管理。

［总则］

1.教师持续专业发展管理以满足教师不断转变的专业发展需求、专业课程的教学改革创新以及学生素养的提升为宗旨。

2.教师持续专业发展管理以教师为主，涉及三个层面的工作方向：

①以学生发展为核心，提升教师职业素养。要重视教师个人专业能力的培养，提倡在实践中不断累积符合专业和学校期望的特质和能力，表扬与推动优良教学模式。

②以学生发展为核心，推进专业发展。要重视课程教学专业团队的发展，提倡多元化的学习机会和专业提升模式，以创设更多发挥机会，使教师专业知识和教学能力更臻卓越。

③以学生发展为核心，鼓励自我完善与反馈。倡导在教师个人层面及课程教学专业团队层面积极评估、自我完善及落实持续专业发展计划。

［处理流程］

图4-5

［具体要求］

（一）标准构建

目的

为专业课程教学团队订立专业标准。就专业人才培养目标、课程建设要求、课程教学标准、教师专业能力的发展等方面，提供清晰的参考，以期对学生的学习成效产生积极的影响。

［权责］

1.课程教学团队：以课程教学改革创新为基础，根据最新行业发展动态和课程能力要求，定期对课程建设要求及课程教学标准进行修订，逐步形成和完善课程信息化建设。

2.教研室：根据学情需求和专业课程建设发展现状，定期对专业人才培养方案进行修订，以期为专业课程建设及学生发展提供清晰的参考。

（二）数据诊断

目的(www.daowen.com)

依据教学常规保障机制进行系统调研并对相关数据进行采集，以期在系统及专业层面建立基于教师的教学诊断与反馈机制，协助教师在职业生涯不同阶段进行针对性的专业能力研习。

［权责］

1.教研室全体教师：以学期为单位，依据教学常规保障机制要求提供听课记录、教师互评信息和课程教案，并在教学诊断与改进平台上填报相关课程诊改信息。

2.教研室：以学期为单位，对相关数据进行定期更新，以掌握教师的最新发展情况。并以人才培养方案为根本，以教研室发展规划及教师师资培养方案为依据，对标课程标准，就教师的持续专业提升做出精准的诊断与评估。

（三）反馈改进

目的

通过数据采集阶段的诊断，评估教师的专业发展需求，包括其期望的培训类型和模式。然后根据评估结果，在本阶段中予以反馈，进一步推动课程信息化建设。同时，通过多元化的形式激发教师持续专业发展的动能，如师资培训推荐、访学交流、企业挂职锻炼等。

［权责］

1.教研室全体教师：以课程教学改革创新为宗旨，以数据评估为依据，按个人进度安排专业知识拓展和教学技能提升计划。

2.教研室：

①建立灵活有效的资讯及资源分享渠道，推行互动交流与协作，优化专业学习互助网络，以满足教师的专业发展需求。

②建立评估回馈机制，对教师的专业提升过程进行持续性的跟踪，借此进一步巩固和完善管理措施，使之更为贴合不断变化的教师发展需求。

（四）职能提升

目的

在实践过程中，推动教师专业素养和教学能力的提升。同时，不断优化教学质量诊断与改进措施，确保理论与实践并重。

［权责］

1.教研室全体教师：积极参与各项专业技能提升项目，并在实践教学中进行运用，确保理论与实践并重。

2.教研室：

①通过多样的活动形式，如专业扩展活动或比赛等，推动教师专业素养提升，并鼓励表现优异者。

②在实践中对师资培训及教学诊断过程进行优化，对改善方案进行可行性研究，确保理论与实践并重。