第一节　塑造成功人生

人生的意义在于保持前进的动力，促进职业发展，积累迈向成功的力量源泉。一个人的智商高低、出身背景如何，并不是决定各阶段职业发展水平的决定性因素，只有那些保持着强劲、持久的职业发展动力，保持着积极、乐观、向上的态度，有着明确使命感、责任感的人，才能够在职业发展的每个阶段，发现机会、抓住机会，取得更大的职业成就，最终获得人生的成功。

一、学业与人生

赵作斌教授在《成功素质导论》中指出，凡成功必须具备三要素：一定的社会环境，一定的发展机遇和主体的成功素质。在同一社会环境和发展机遇下，成功与否的决定因素是主体成功素质的高低，这就是“成功素质决定律”。所谓成功，是指具有积极意义的人生目标获得了预期的结果。一般而言，要实现人生的最高价值，学业成功是基础，是前提。对大学生而言，追求学业成功是塑造成功人生的第一步。

（一）学业成功的内涵

学业，从狭义上讲，是指完成教学计划规定的各门课程，并取得较好的成绩。而广义上的学业不仅包括专业知识的学习，而且还包括专业知识之外的其他方面能力的培养。

就专业素质而言，在校大学生追求学业成功的首要任务是以优异的成绩完成各门专业课程学习，同时扩展自己的知识面，大量的摄取教学内容以外的知识。在学习知识的技巧上，列宁曾经说过：“我们不需要死记硬背，但是我们需要用基本事实的知识来发展和增进每一个学习者的思考能力。”基本知识的掌握是智力发展的前提，基本知识的掌握只有举一反三，融会贯通，才会增进智力的发展。

就非专业素质而言，大学生要树立正确的人生观、世界观和价值观，具有敬业精神、拼搏精神和创新精神。培养良好的道德情操，包括完善的人格、诚信的态度、顽强的意志等。掌握学习技巧、思维方式、操作方法，提高自身的学习和领悟力。锻炼个人的领导能力、组织能力、管理能力、观察能力、分析能力、表达能力、协调能力、沟通能力、应变能力、公关能力。

一个人在实现人生目标的奋斗过程中，所拥有的专业素质与非专业素质二者缺一不可。它们相互联系，相互依存，相互渗透，相互促进，相互制约。也就是说，学业成功要将专业素质培养与非专业素质锻炼两者有机地结合起来。

（二）学业成功素质模型

1.学业成功素质模型的构建

物理学理论表明，在初始速度为一定常量的情况下，物体以O点为起点，沿45°夹角发射，其射程最大。我们用数学坐标模型来描述，见图1－1。

图1－1　大学生学业成功素质模型

在直角坐标系中，假设以横轴代表大学生拥有的专业素质，以纵轴代表大学生具备的非专业素质，大学生学业奋斗的起始点为O点，沿坐标系45°角的直线为学业成功素质“通道线（L）”。横轴上的任意一点X_i表示某一大学生在校期间所获得的专业素质学分；纵轴上的任意一点Y_j表示他在校期间所获得的非专业素质学分；学业成功素质“通道线”上的任意一点L_ij为学业成功素质均衡系数。

学业成功素质模型为：

L_ij＝f（X_i，Yj）　i，j∈（0，100）

X_i值越大，说明大学生的专业素质学分越高；Yj值越大，说明非专业素质学分越高。当X_i＝Yj时，学业成功素质平衡系数最高。当X_i＜Yj时，说明大学生的非专业素质比专业素质强，O－L_ij直线变陡，表现出个人的综合素质与成功素质通道线的偏离，需要加强专业素质的培养与锻炼。当X_i＞Yj时，O－L_ij直线变平和，同样表现出个人的综合素质与成功素质通道线的偏离，说明大学生的非专业素质比专业素质弱，需要加强非专业素质的培养与锻炼。

2.学业成功素质模型的应用

如果我们将非专业素质学分和专业素质学分通过折算，用百分数表示。那么，非专业素质综合评定等级就由e级（60分以下），经过d级（60～69分）、c级（70～79分）、b级（80～89分）向a级（90分以上）递进。专业素质则从E档（60分以下），经过D档（60～69分）、C档（70～79分）、B档（80～89）向A档（90分以上）推进。

专业素质档次与非专业素质等级的不同组合，则表明大学生的专业素质与非专业素质之间的强弱程度和学业成功素质的不同层次。在同一考查背景下，某位大学生的学业成功素质评定为“Ee”时，说明他的成功素质层次最低；评定为“Aa”时，说明他的成功素质层次最高。

3.学业成功素质模型的指导意义

①大学生专业素质是学业成功的基础，非专业素质是学业成功的保证。大学生要重视专业基础理论、基本知识的学习和专业技能的培养。②大学生的专业素质和非专业素质相得益彰。大学生要将自己专业素质和非专业素质培养放在同等重要的位置，两者不可偏废。③对大学生而言，经过一个阶段的学习，如果发现自己的学业成功素质均衡系数偏离了学业成功素质“通道线”，则应立即修正偏差，回归到学业成功素质通道。

（三）学业成功的保证

正确的学习方法是学业成功的保证。能熟练地使用各种学习方法和调控自己的学习心态，并能监控自己的学习过程，有效地达到学习目标是搞好学习的关键。为什么有相同的学习条件、智力水平，可是学习成绩却有天壤之别？凡学有所成者，无不使用了科学的学习方法。所以，我们学习不仅要学习知识，还要学会学习，只有灵活运用科学的方法，才能获得学习的成功。因此，方法比知识更重要。如果知识是金子，那么学习方法就是点金术，掌握了它就能获得更多的金子。

学业成功不仅需要解决自我观念，如自尊、自信、自立和自强不息，还需要学习兴趣、学习热情、勤奋、毅力、坚强的意志力和良好的人际关系等情感智力方面的因素，而且还要有正确的学习方法。有关研究指出，学业水平与学习方法有密切的关系。达尔文说：一切知识中最有价值的是关于方法的知识。联合国教科文组织在《学会生存》一书中指出：未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。

所谓学会学习，就是在获得必要的基础知识和基本技能的同时，掌握有效的学习方法，具有调控自我学习心态和监控自我学习过程以及思考学习目标的能力。美国心理学家布鲁纳认为学会学习的实质就是掌握有效的学习策略方法，摈弃失败的、无效的学习策略方法。有很多同学对学习没有信心，不感兴趣，进而厌烦学习，表面上看来是学生没有领会知识，没有学懂，没有学会，成绩差。实质上是这些学生不会学习，不会运用正确的学习方法，不会调控自己的心理状态与学习活动造成的。最后导致对学习完全丧失信心，厌恶学习，逃避学习。法国大生理学家贝尔纳说：“良好的学习方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能，而笨拙的方法则可能阻碍才能的发挥。(www.daowen.com)

总之，通过方法学习和反复运用，使自己形成一套正确有效的学习方法，它是你不断成功的基石，将使你受益终身。

二、职业与人生

职业不仅一直伴随着人的一生，而且凝聚着太多的喜怒哀乐，塑造着人的行为模式，标识出人的社会地位，体现出人生价值。因此，可以说职业铸就了人生。人生的理想与追求、探索与奋斗决定着职业的发展。对于有些人而言，职业铸就的是幸福的人生，对于另一些人而言，职业铸就的是枯燥的人生，有些则是痛苦的人生。一个人从降生开始，就要在漫漫人生旅途中经历自己独特的生命和职业旅程。有的人看似拥有金钱、权力或一般人所羡慕的一切，但却悲观厌世、饱受痛苦折磨，甚至用自杀的方式结束生命；有的人看似贫寒、渺小、微不足道或承受着一般人悲悯同情的苦难，但却昂扬向上、乐观知足，在与不幸命运顽强搏斗的同时，享受着大自然的和谐优美、亲情的温馨和生存状态点点滴滴改善的喜悦……

（一）职业的价值效用

职业在很大程度上决定了一个人的经济状况、社会待遇、健康保健水平，影响着个人和家庭的生存质量。职业代表着一个人应为或能为社会所做的贡献以及相应的权利和义务；职业的本质是付出和贡献，但职业同时也与金钱和权势相联系。金钱和权势的巨大诱惑，常常使人迷失其中而忘记了职业的本质。更有一些人甚至把追逐金钱和权利当作人生的唯一目的，认为幸福的人生就是拥有金钱与权利的人生。这是很危险的，也是许多罪恶与灾难的根源。

（二）金钱与幸福感的关系

研究表明，金钱的多少与个人幸福感之间呈现曲线关系，如图1－2所示。它反映了那些主要以追求金钱多少为人生目标的普通人的一般规律。横坐标由左向右表示个人支配金钱的增加，纵坐标由下向上表示个人生活总体幸福感的增加。

图1－2　金钱收入与个人幸福感之间的关系

金钱与幸福感的关系随金钱收入的增加依次分为四个阶段：温饱阶段（OA），小康阶段（AB），富足阶段（BC），超富足阶段或奢靡阶段（超过C点曲线）。在个人或家庭的温饱尚不能完全解决之前（即A点之前），随着金钱收入的微小增加，幸福感有很大提高，达到A点温饱问题完全解决，开始迈向小康这一阶段，金钱收入增加幅度与幸福感提高幅度相当，在富足阶段，金钱收入增加可以提高幸福感，但作用越来越小，靠近富足点B时，金钱收入增加，几乎不再提高幸福感，超过富足点，金钱收入增多，开始降低幸福感。

没有金钱的人生可能伴随着贫困和疾病，只为金钱的人生则会伴随着罪恶与灾难。缺乏必要的金钱，人的生存、自由、尊严、权力都将受到一定程度的伤害。因此，人们挣钱谋生无可非议，君子爱财，取之有道。通过职业获取正当合理的职业报酬是人的基本权利之一。但是过分的金钱欲望和过高的金钱收入带来的不是幸福而是烦恼，金钱能够带来的最大幸福就是富足的生活。而富足生活，是指人们具有充足的物质生活保证和丰富的精神生活享受。健康、快乐才会使工作与生活、家庭与社会处于一种和谐、稳定、持续的发展进步之中。

（三）人生幸福的衡量标准

人生的幸福绝不是用物质的满足程度来衡量的。物质需求的满足在温饱尚未完全满足之前能够带来较多的幸福感受，达到一定程度，幸福感将降低。

我们在把职业作为一个人谋生需要的同时，更要将它作为贡献社会、实现自我人生价值的舞台，才能获得持久的幸福。人生的价值不仅在于索取，而且还在于贡献，在于他所创造的价值。一个人对社会贡献大于从社会索取时，人生就变得有意义了，贡献越大，价值越大。一个人对社会没有贡献，甚至有害，这样的人不仅没有价值，而且还产生负价值。

做一个有价值的人，就是做一个对人类进步有贡献的人，一个为祖国繁荣富强创造一个对自己、对亲人负责任的人。做一个有价值的人，并不一定要有发明创造，并不一定权高位重，更不一定腰缠万贯，在任何一个平凡岗位、任何一个人生阶段，都能够做出令人感动的业绩。

20世纪80年代，美国哈佛的两位心理学家做过一项关于“幸福”的研究，研究对象是一些自称幸福的人。结果，他们发现幸福的人们共同之处不是财富，不是爱情，甚至也不是健康。他们只有两点是共同的：明确地知道自己的生活目标；感受到自己正在稳步地向目标前进。

一个确定了自己的目标、开发了自己的潜能、感受到稳步地向目标前进的人，就是一个幸福的人。

三、人生的价值在于奋斗

案例　感动中国的洪战辉

在湖南怀化学院的校园内，每天早上一位23岁的男生，都会用自行车把一个10多岁的小女孩送到石门小学，晚上再接回到他们的住处——男生宿舍下的楼梯间。这位男生就是2003年从河南省西华县考入怀化学院经济管理系的洪战辉。而那位小女孩与洪战辉并没有血缘关系，是犯有间歇性精神病的父亲在12年前捡来的弃婴。由于母亲离家出走，这位捡来的妹妹，由他一手带大。从洪战辉读高中时，他就一直把妹妹带在身边，一边读书一边照顾年幼的妹妹，靠做点小生意和打零工来维持生活，而今已经照顾了12年。特别难能可贵的是，在极其艰难困苦的环境中，洪战辉不仅能够坚持自己的学业，坚持自我完善，而且以常人难以想象的毅力维持着家庭的生存和幸福追求。他依靠自己的努力，坚持让妹妹上学读书。

洪战辉带妹妹上学的事迹被媒体披露后，社会上给予了充分的关注，也给予了一定的资助。面对突如其来的变化，洪战辉郑重地声明，谢绝他人的资助。他说：不接受捐款，是因为我觉得一个人自立、自强才是最重要的！苦难和痛苦的经历并不是我接受捐助的资本！一个人通过自己的奋斗改变自己劣势的现状才是最重要的！我现在已经具备生存和发展的能力！这个社会上还有很多处于艰难中而又无力挣扎出来的人们！他们才是我们现在需要帮助的！

面对家庭的苦难和捡来的妹妹无助而期待的眼神，少年洪战辉不仅没有放弃自己的人生追求，还勇敢的承担起整个家庭的重担，顽强地奋斗了12年。在艰辛和苦难面前，他选择了独立和坚强，选择了责任和担当。他在努力改善家庭经济状况的同时，为一个苦难的家庭注入了从挫折和苦难中得到财富和智慧的精神。

洪战辉的事迹已经感动中国。他是一个平凡的人，一个有着崇高理想追求的平凡的人，这种理想追求提升了他的人格，激发出巨大的能量，使他获得了从挫折和苦难中得到财富和智慧的信念和毅力。他是一个平凡的人，一个为自己的家庭提供了生存发展的物质保障和精神力量的平凡的人，一个为自己的家庭和社会贡献了巨大的人生价值的平凡的人。他是一个幸福的人，因为他有着清晰的奋斗目标，并且正在通过不懈的努力实现着它们；他是一个幸福的人，因为他虽然很贫困，却没有把追逐金钱当作人生目标，而是追求人生价值的实现：当一个贫困的家庭难以维持生存时，他毅然承担起了挣钱谋生的重任；当父母难以承受维系家庭、教育子女的重负时，他坚强地挑起了这一包含着太多精神和物质责任的重担。他是一个修身、齐家的典范。他的事迹影响着千百万人的观念和行为。

多姿多彩的世界是由多姿多彩的自然社会和人类社会共同组成的。每个人都是人类社会的一分子，不论出身如何，身处何地，是否残疾，只要理解生命的意义、人生的价值，就能够拥有一个彩色的人生。人生不是想得到什么或带走什么，人生奋斗的过程本身就是幸福的。一个人不仅要有奋斗的目标，更要有奋斗的动力。

人生奋斗要做一个有理想的人。崇高理想是生活中一股强大的推动力，它提升着我们的人格，促使我们奋发前进；它扩展了我们的视野，开发了我们的能力，并唤醒我们的潜能。使人感到有一种全新的力量在血液里回旋激荡，有一种蓬勃的激情在周身汹涌澎湃。

人生奋斗要做一个有尊严的人。尊严是一个人生存的最基本的内涵，尊严对任何人都是平等的。把握住尊严，才能走向成功。尊严就像是打开成功大门的一把钥匙。马克思说过，能给人以尊严的只有这样的职业：在从事这种职业时，我们不是作为奴隶般的工具，而是在自己的领域内独立地进行创造。