与“计算机系统”的相关特点:嵌入式系统必须是能满足对象系统控制要求的计算机系统。与上两个特点相呼应，这样的计算机必须配置有和对象系统相适应的接口电路。由此可见，中职教育与高职自考衔接要有沟通的桥梁。

首先应在地方教育行政部门的层面建立专门的衔接模式工作指导部门。可由教育部门牵头，专门指定某个或若干部门具体负责此项工作，将中职教育与高职自考衔接的专业纳入地方中职招生体系，编制整体性教学方案，落实招生人数，培养费用等事宜。

其次加强教学管理与课程体系建设，定期举办师资培训。中高职试点高职院校应利用自身优势，积极参与自考高职课程考试大纲、实践环节考核大纲和教材的编写等工作，通过参与命题、评卷工作等机会，指定落实教师开展网上课程答疑和实践技能培训的指导，加强对中职学校衔接班的教学管理和课程辅导，以帮助学生掌握知识提高考试通过率，使学生在中职学习期间就能通过自考培养计划中的大部分课程，从而提高学生继续学习的积极性和自信心。同时，试点院校还应指定专业课程主讲教师，负责某门专业课的授课进程安排和对中职学校授课教师的培训，定期举办集体备课、教学研讨等活动，提高中职学校授课教师的业务水平和工作能力。

再者中职教育与高职自考衔接课程培养计划应该是一套完整的教学体系。需要把高职自考纳入对中职学校管理绩效考评体系，中职与高职自考衔接模式若能取得成功将是一件社会、学校和学生共赢的大好事，中职学校作为主体培养学校之一，将花费大量的人力和物力投入衔接模式，因此将高职自考纳入对中职学校管理绩效体系，使中职学校的辛勤工作能为学校提升层次加分，这样既能充分肯定其工作的成效性，又能大大提高其工作的积极性和参与性。

所以“嵌入式系统”特点引申的理念为我们分析中职教育衔接自学考试提供了理论视角。遵循其中三个特点、要素，我们对中职教育衔接自学考试的探讨就不能仅仅局限于课程的衔接、教学媒体的衔接等，还要用嵌入式系统的理念从多方位的角度来分析如何实现中职教育与高职自考的衔接，从而建立一个真正有利于中等职业教育发展、切实提高毕业生技能、深受社会和企业欢迎的终身职业教育体系。

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