在“嵌入式系统”中“专用性”的相关特点:软、硬件的裁剪性;满足对象要求的最小软、硬件配置。因此自考须根据中职教学需求对自学考试专业进行裁剪，满足中职与自学考试衔接教育体系的功能、教学环境、成本等要求。所以，如果能建立相对通用的自学考试专业的基础，然后在其上开发出适应衔接教育体系需要的教学计划，是一个比较好的发展模式。结合“专用性”特点的理论，从衔接教育体系建立的实际出发，要求嵌入到中职教育的自学考试专业做以下几点调整。

(一)完善“专用”的课程体系

在满足中高职衔接教育教学体系的前提下自学考试和中职学校自身都应具备完整、健全的课程体系。但是，我们在调研中了解到:中职衔接自学考试很多学校是用学校和学生来适应自学考试给定的专业，很少考虑学生和学校的特定性要素。显然这种方法不适应中职与自学考试衔接教育体系的发展。那么如何来改变这个运行模式呢?第一，在保证整体完整的前提下自学考试自身应该针对中职教育体系做出相应的调整，调整和改革的目的是更有利于衔接体系的建立。例如，浙江省自学考试专业大选修制的推出等。第二，中职教育体系中衔接课程应该逐步、有计划的融入高职自考课程，使学生在能力和学识上有“质”的提升，基本达到大学专科的水平。第三，在这个基础上建立选修模块可供不同兴趣爱好的学生选择，选修模块范围要广。第四，始终保证中职教育的课程体系完整。

(二)突出“专用”的核心课程体系(www.daowen.com)

嵌入到中职教育的自学考试专业应该建立核心课程体系，以培养学生关键能力为目标。核心课程是一个专业的特色，其培养的技能和专业能力就是今后学生找工作的核心竞争力。中高职自考衔接应加强对专业核心课程体系的打造，使专业培养目标上具有“同向性”，在学习内容上保持“同质性”。从而使学生在加深理论性技能知识的同时，还能拥有更多实践性技术知识和能力。

(三)培养“专用”的教学模式

嵌入到中职教育的高职自考是其延续和提高。从培养“专用”的教学模式上讲，职业教育就是专业教育，其目的是为学生个人谋生和发展搭建平台，在同一专业的技能培养上，就是一个专业上质的提高。结合“专用性”理念，对中高级衔接教学模式做以下几个调整。首先，实现中职衔接课程教师的导师制度。通过导师实现衔接课程教师知识、理念的更新，使之能够在大学专科理论视野下用于教学，从而保证教学质量。其次，在衔接教学期间建立学生党建工作，能较好地解决学生的信仰和人生动力问题。更有助于学生学习的积极性。再次，融入实践反思型教学模式，高职自考作为职业教育有大量的实践环节，通过实践可以加深对理论知识的理解。比如，学前教育的后半阶段学习期间可以尝试每周“4+1”学制(每周4天理论学习，1天实践活动)。通过“1”天幼儿园的实践来加深对理论、理念的理解。最后，加快衔接教学课程辅导资料的开发、完善，加强多媒体教学。