(一)中职与自考衔接，可以培养教师的质量意识、责任意识和竞争意识

中等职业教学不同于义务教育，学科与学科，专业与专业难以比较，教学质量难以考核。教师缺少压力，成为一个不可回避的现实问题。由于缺少专业成长环境，不少年轻教师从充满理想沦落到碌碌无为。但一旦与自考相结合，每个教师的教学效果最终都有一个统一的评价。在这样一个评价体系中，广大教师就会自觉地钻研教材，改进课堂教学方法，认真辅导学生，给教师一个职业成就感。因此通过中职与自考衔接，有利于培养一支高素质的教师队伍。

(二)培养学生目标意识，营造良好校风学风

中职学生在初中时学习成绩普遍不理想，这些学生集中在一起，班级集体中难以产生学习的榜样，难以形成良好的学风。如果我们一味地进行思想教育，一味地用掌握一技之长，三年之后踏上社会将如何来引导，学生三年后的目标看不到，摸不着，有时有一时心动，但目标的长期性，无法令他们落实到实际行动上。通过自考，一个阶段一个目标，部分同学就能够完成。一旦完成第一个目标，学生的注意力马上集中到第二个目标，这种分阶段实现目标的方式，非常适合中职学生。实际上中职学生中，有相当一部分并非真的智力原因而读不好书，他们的觉悟一旦被唤醒，潜力仍是可观的。只要学生能达到三个目标(自考通过三门)以上，他们就会进入自觉的学习状态。

(三)使中职教育的课程设置更趋合理(www.daowen.com)

现行中职教育难以适应社会需求，一个重要原因在于课程设置存在弊端，即专业课程严重不足，大量课程仍为普高课程，无法体现市场及企业需求。通过自学考试，我们开始探索如何使课程设置更趋合理。如语文课设置，现行的中职语文教材和普高语文教材除难度略降低外，并无多大差别。而中职生大部分将直接进入社会，特别是学语言的，大多需从事文员工作。而现行语文教材明显无法适应这一需求。为此，我们探索一年级学《大学语文》，让学生具备基本的人文素养，二年级学习《现代汉语》，侧重在病句的修改和修辞的运用，三年级学习《公文写作与处理》，培养实际应用能力，且这样学习更趋系统全面和合理，并使学生拿到自考合格证书。

(四)中职与自考衔接必须因材施教，从学校和学生实际出发

我们秦山成校参加自考的专业是语言类，我们全县职业学校普遍参加的是高一政治课的自考，这是我们长期实践后确定的中职与自考衔接的内容。我们发现，职高学生的文化知识基础相对较差，如果让他们参加理科类专业的自考，结果一定是以失败告终。同时，中职与自考衔接，不是为了让学生通过三年的中职学习拿到大专自考的文凭，而是为了更有利于学生毕业就业，让学生养成良好的学习习惯，给学生一份做人的自信，所以在实际操作中我们要对学生有耐心、有信心，工作要脚踏实地，一步一个脚印，要做到坚持不懈，要做到循序渐进。