(一)“高教自考人才培养立交桥”构建思路

立足当前国家建设学习型社会及构建创新型人才培养体系的背景，打破各类教育间相互分割、封闭的壁垒，调整自学考试的功能与发展策略，明确自学考试制度综合改革基本思路、方向和主要举措，探讨高等教育自学考试与不同教育形式之间的沟通衔接模式、途径及人才培养质量保障机制，构建以高教自考为结点的国家人才培养的立交桥。

第一，定位问题是自学考试的基本问题，也是自学考试改革和发展的重要问题。因此要建立快速反应的、适应多样化学习需求、注重解决实际问题能力的人才培养目标体系。第二，创建核心课程体系。打破传统的专业课程设置模式，建立弹性的、适合沟通衔接的课程体系。第三，探索更加灵活的学分制。引入学分银行概念，突破以往课程顶替模式，建立开放、自主的“立交学分银行”，更广泛地推进学分互认。第四，创新教学模式。以实践基地建设为抓手，远程教学、课程学习包、在线答疑并行，实现从“个人自学”转向“自学+教学+实训”的衔接沟通教学新模式。第五，改革自考评价机制。进行考核、方式、技术方面的革新，探索形成融考试评价、过程性评价在内的多元的综合评价体系。第六，构筑高教自考为结点的交互通道。通过与各种教育形式、层次、类型沟通衔接，以高教自考为联结点，打通与个人和社会多元化的学习渠道。

在上述主要思想指导下，“人才立交桥”模式主要围绕以下三个方面展开:

(1)不同教育形式的互认沟通:探索突破不同教育形式的门户之见，最大程度的实现各种教育形式之间学分互认、课程互换、成绩顶替的途径和方式。

(2)不同教育层次相互对接:各类中、高等教育与高教自考专本科层次衔接研究。

(3)不同教育类型相互沟通:包括与职业教育沟通模式研究，与证书教育结合操作模式研究等。(www.daowen.com)

(二)课程结构和体系改革

调整课程结构，主要是指打破传统的专业课程设置模式，创建核心课程体系，使得不同专业的课程得以在核心课程的基础上建立更广泛的沟通。为此，提出建立大选修制，即同层课程超市。在课程设置的过程中，每个专业的课程设置由原先的公共基础课、专业基础课、专业课和实践性环节四类调整为公共基础课程、核心课程和选修课程三类，在核心课程和选修课程中包括理论课程和实践课程。公共基础课程包含思想理论课和人文社会科学、自然科学等方面的基础课程;思想理论课按照全国考委的有关规定设置。核心课程是指实现本专业培养目标所必需的主干课程，包含本专业主要专业课程和专业基础课程。公共基础课程和核心课程为必修课程，考生必须按要求学习和考试。对选修课程，考生既可在本专业考试计划推荐的选修课程中按学分要求选修，也可以在省内自学考试开考的同层次专业中选修。考生修完公共基础课程、核心课程和选修课程，通过考试达到规定学分的要求，思想品德经鉴定符合要求的考生，发给自学考试专科或本科毕业证书，国家承认学历。符合学位授予条件的，按相关规定授予相应的学士学位。这样的课程调整就打破了自考课程原有理论与实践、基础与专业、选修与必修的分类，有利于自考课程从原先强调学科专业性向注重职业应用性的转变，也使得课程管理更加灵活、开放，为自考课程体系与其他类型课程衔接埋下了伏笔。

(三)人才评价方法改革

应该积极推进不同形式、层次、类型教育之间的学分互认，在自考改革的过程中，应引入“学分银行”的概念。所谓“学分银行(school credit)”是一种模拟或是借鉴银行的功能特点，使学生能够自由选择学习内容、学习时间、学习地点的一种管理模式。根据“学分银行”制度，学生只要学完一门课就计一定的学分，参加技能培训、考证也计学分，然后按全部应得学分累积，同时允许学生不按常规的学期时间进行学习，而是像银行存款零存整取一样，学习时间可集中也可中断，即使隔了几年，曾有的学习经历仍可折合成学分，存入“学分银行”。建立学分银行制度是教育衔接和沟通的基础和突破口，可采取“先易后难、分类指导、分步推进”的策略。首先，把建立各类高等教育机构之间的学分互认制度作为建立学分银行的初步尝试;其次，在职业教育体系内尝试建立学历教育证书与职业资格证书的双证融通制度，以及职业教育与普通教育的沟通制度;再次，建立非学历教育培训项目与成人高等学历课程之间学分互认制度，以及与普通高等学历教育之间学分互认制度;最后，社区成员的学习活动可以建立终身学习卡制度或个人学习账户制度。发挥学分银行的存储功能，随着学分银行实践的完善，再进行终身教育体系内学分的认定和互换，乃至于兑换为学历。

(四)教育资源的优化改革

自考作为一种开放的教育形式，鼓励社会成员通过多样化的学习途径成才。自考的学习方式较为灵活，但是其局限性在于自考并无自身的教育资源，缺少实践培训与教学基地，这就要求自考改革要与当地的经济发展相适应，充分利用并优化当地教育资源。例如，民营企业在浙江省经济发展过程中扮演了重要的角色。民营企业大多依托本区域经济发展的特点，自考改革应主动适应区域经济特色、产业结构调整和升级对高技能人才的迫切需求，借助企业机制灵活、相关支柱产业都建有行会的优势，不断完善职业教育内课程设置，是教学与企业实际相结合，通过与企业的合作提高学生实际操作的能力。还有，浙江省农村劳动力的市场巨大，如何充分利用广大的农村人力资源为当地经济发展服务也是自考改革的重点。今后的自考改革要以此成功经验为借鉴，走综合构建的道路，根据自身条件和优势，创造性地走出一条具有地方特色的城乡自学考试之路。