综合试验班作为高校创新人才培养的新探索，顺应了“建设创新型国家和培养创新型人才”的时代需求，符合“高等教育要以多种方式和途径开展人才培养模式改革，尤其是本科生的培养模式改革和创新”的发展趋势。但是，作为新生事物肯定存在一些需要继续探索的问题。

(一)基础课程和专业课程如何有机衔接

综合试验班前1～2年一般采用“宽口径、厚基础”培养，该阶段的基础课程一般不包含后选专业的课程，一定程度上影响学生选专业后的专业课程学习。如果在前两年让学生兼修专业课程，则容易造成学习任务过重，影响学科基础课程的学习，达不到拓宽知识面的教改目标。如何形成一套相对独立的有效衔接基础课程和专业课程的课程体系有待进一步研究。

(二)创新素养和创新能力如何有效培养

创新人才所需要的创新素养和创新能力培养是综合试验班的主要任务，但是依靠试验班几门创新课程或几项课外实践来实现显然不够。创新人才培养是个系统工程，离不开三个主题:学校、教师和学生。学校如何给学生提供很好的政策和环境，教师如何通过高水平的科研培养和提高学生创新意识和素养，学生如何有效参与实际科研活动，积累经验培养创新能力，都是需要进一步探讨的问题。

(三)管理体制和教学体系如何顺畅运行

综合试验班对于很多高校是新生的事物，同时也是一项牵涉面很广的系统工程，涉及诸多学科性学院和相关管理部门。试验班作为改革实验区每走一步都会招致不同看法和阻力，挫伤了办班人员和学生的积极性。因此各类管理政策要根据实际情况不断完善，使试验班的管理工作有章可循，并且起到协调各学科性学院和各部门的工作，例如课程的设置和专业学习，需要与相关学科性学院协调;有些基础课程的分级教学(例如大学英语、大学数学等)，需要与教务管理部门协调。另外试验班学生学习成绩如何合理计算，保研比例及考核评价制度如何合理制定等问题都需要高校根据实际情况进一步深入探讨。

◎参考文献

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