各校设立的综合试验班人才培养模式，主要是通过选拔优秀生源、加强基础教育、重视创新思维和实践训练、享受优惠政策等手段，实现因材施教、优化资源，以培养高素质创新人才和拔尖人才。因此综合试验班培养模式在课程体系设置、培养方式、专业自主选择等方面有些共同的特点，并且能归纳出一定的发展趋势。

(一)按类招生，精挑细选，选拔优秀生源

由于综合试验班培养目标的高定位，高校对试验班的招生办法有一套严格的程序，以确保生源质量的高起点。首先实行“按类招生”，而不分具体专业，但是要求考生高考成绩达到一定的分数，并对英语或数学等单科提出要求，以确保选拔的生源有一定的知识掌握度。然后通过面试、笔试环节，以考查学生的应变能力、心理素质和创新意识，另外对学生的组织管理能力、语言文字表达能力和社会活动能力也有一定的要求。

(二)“宽口径、厚基础、个性化”的培养方式

综合试验班强调通识教育，巩固综合知识基础，实施“宽口径、厚基础、个性化”相结合的培养模式。美国耶鲁大学校长理查德·莱文认为:跨学科知识的广度、批判性思维是中国学生缺乏的。通识课程就是要弥补学生跨学科知识的广度不足，包括大学英语、大学数学、国学基础、哲学基础、自然科学史等课程，同时加强文理有机融合课程和综合能力课程的建设，邀请该课程最好的教师讲授，使学生获得最大的收益。学科大类和专业课程，主要以各学科不同的模块课程与专业核心课程组成，一般聘请有丰富教学经验、创新精神，并在学术上有造诣的知名教授讲授。个性化和创新能力培养，主要通过各类选修课程、实践创新活动、各类竞赛、各类学科前沿和科学家的讲座和学术交流，鼓励学生参与导师的科研，小组讨论，提出自己的想法，在实际的科研活动中接受锻炼，以培养批判性的思维能力和动手能力。例如中山大学“逸仙班”，该班在早期科研训练、课程修读、实践教学等方面全方位开通绿色通道，高度重视学生创新科研基地和创新团队的打造，千方百计采取各项措施整合优势资源，推动学生参与各类科研创新活动。(www.daowen.com)

(三)“以人为本”的教学改革

综合试验班打破原有的小专业教学模式，鼓励教师进行教学改革，更新教学内容，采用灵活的教学方法，提高教学效果。在课程设置上，软化学科界限，淡化专业细节，强调学科的相互关联，从“宽口径、厚基础”的培养要求出发，拓展专业覆盖面，构建新的学科体系和课程体系，有利于学分制的实施。在教学方法上，综合试验班通常改变重知识、轻能力，重演绎、轻归纳，重讲授、轻讨论的培养方式，要求教师讲授、学生自学、讨论相结合的方式，例如数学、物理和化学等基础课程的某些内容，让学生按小组备课后讲解，引导学生独立思考，培养自主获取知识、深入探究和归纳的能力。在师资建设方面，聘请有丰富教学经验、创新精神，并在学术上有造诣的知名教授担任学生的导师，针对学生的兴趣和特长，对他们选择课程、专业方向等提供建设性意见，制订个性化培养计划。在评价和考试制度上，注重试验班学生的创新能力，考试方式综合采用考试、考查、考核等多种方法，避免单纯考查学生的掌握知识情况，而是注重学生的实际解决问题能力、动手能力，鼓励学生重视创新能力锻炼。

(四)专业和课程的自主选择权

综合试验班一般由导师指导下，实行学生在大类内自主选择通识课程、公共基础课程，在大类内自主选择专业，修满规定的学分即可毕业等制度。学校最大限度给予学生自主权和自由选择空间，尝试打破传统的四年一贯的学制陈规，寻求弹性化学制的发展道路，以适应试验班人才培养的特点。