综合试验班是指高校“按类招生”或进校后选拔一批基础知识扎实、有一定创新意识的学生组建成一个班级，该班学生进校时不分专业，加强通识教育和导师指导，经过一年或两年的基础平台学习后，由学生根据意愿自主选择专业，旨在培养高素质、复合型和创新型人才。目前，该模式已经被国内越来越多的本科院校采纳，并取得了显著效果，积累了丰富的经验。笔者从中选取几个重点大学、地方单科性大学和地方综合性大学的研究范例，总结综合试验班人才培养的基本做法。

北京大学“理科试验班(元培学院)”，学生只按文理两个大类招生，入学时不分专业。入学后，主要学习通选课和学科大类平台课。通过自由选课、自由选择专业、弹性学习年限制、导师制等一系列措施，调动学生的自主学习积极性和学术兴趣。与此同时，在全校范围内逐步实施元培班的各项成功经验和措施，推进整体本科教育改革，提高教育质量。

中山大学“逸仙班”，该班在物理、化学、生物等专业的高考生源中，择优选拔组建“逸仙班”，第一年整合优秀教学资源进行基础学习，第二年根据学科群选择专业，学校提供精品课程供选择，第三年根据学生意愿和导师意见，分流到各学科，到了第四年，学生在导师指导下进行系统的科研训练，着重培养学生的创新意识和科学素养，并提前修读研究生课程。实施本科与研究生贯通培养的模式，培养创新型人才。

湖南大学“李达试验班”，该班采取“2+2”的培养模式，第一、二学年的课程设置重在打好基础，强调学科融合和前沿发展态势，学科的相互联系，为培养宽口径通识型人才打好基础。学生在第四学期结束后，可根据自己的兴趣与能力，在全校所有专业内自主选择进行学习，并配备专门导师对其进行指导，促进学生全面成材，培养一批基础扎实、思维活跃、综合素质高的拔尖创新人才。

武汉生物工程学院“钱学森试验班”，该班在当年理工考生中组织英语、生物、化学考试后选拔优秀生源，在强化通识教育的基础上，根据学生的特长和志愿指导学生制订个人学习计划，对学生从入班到毕业进行全程指导。该班体现以人为本和因材施教的教育理念，建立优秀人才成长激励机制，在全面发展的基础上，鼓励优秀学生充分发展个性，顺利成长成才，并使多数学生毕业后能进入国内外知名大学进一步攻读硕士、博士学位。(www.daowen.com)

浙江师范大学“试验班”，该班在本科新生中依据高考成绩并经过面试严格遴选产生，按文理科单独编班，集中管理，制订单独的教学计划，实行学分制和主辅修制。学生培养主要分两阶段进行，第一阶段实行基础平台课程教学，目的为学生打好厚实、宽广的基础平台;第二阶段实行导师制，学生从第二学年开始选择主修专业并通过双向选择确定导师，在导师的指导下制订学习计划和科研训练计划，实行个性化培养。培养德、智、体、美全面发展，具有较强创新能力、科研能力和团队合作精神，并能积极进取的高素质学术型人才。

宁波大学“理科试验班(阳明班)”，该班选拔文理科高分或有学科竞赛等特长的考生，实行个性化的“平台+模块”课程结构体系，在保证学科大类平台和专业教育平台必修课的基础上，加强通识教育，实行导师制和专业自主确认制，即考生在导师指导下，可以根据社会经济发展需要和自己的兴趣爱好选择同批次内的任意专业，培养基础宽厚、身心健康，富有研究分析能力和选择判断能力，具有创新精神和发展潜力的高素质人才。

另外，以南开大学“伯苓班”、“省身班”，北京邮电大学“工借理势”试点班，北京交通大学“思源班”，武汉大学“WTO学院”，浙江工业大学“健行学院”，武汉科技学院“铁人班”，等等为例，无论是“985工程”高校还是地方高校都在尝试根据本校或本地区的实际情况，设立综合试验班，积极探索创新人才培养模式，达到了很好的效果，积累了丰富的成功经验。