从世界各国的高校发展经验来看，耶鲁大学、斯坦福大学、美国密歇根大学等世界名校都实行不按专业招生的办法。所有学生进校不分专业，修完一学年后学生自主选择专业，甚至可以选择多个专业，修满各个专业要求的学分就可以取得该专业的学士学位。北京大学明确了未来本科教学改革的基本思路是按“加强基础、淡化专业、因材施教、分流培养”的原则改革培养模式。即在低年级实施通识教育，高年级实施宽口径的专业教育，进行本科生学习制度的根本变革。实施“元培计划”，根据本科教育是基础教育的理念，先按文科和理科学习基础课，然后按专业进行分流，二年级下学期才进入专业学习阶段。复旦大学、北京师范大学等也都实施了大类招生培养模式。为什么国际、国内的一流院校都选择“大类招生”呢?

(一)“大类招生”是高等教育发展的需要

新世纪高等教育的发展是世界各国的共同话题，许多国家都把人才培养、教学改革放于首位。纵观世界高等教育学科和专业改革，有两种趋势越来越明显。一是学科相互交叉、渗透，向综合化方向发展，专业与专业之间的界限逐渐淡化，理工结合、人文结合;二是学科建设的内涵向加深基础、向高新技术领域扩展。国际上普遍认为，实现教学改革的方向是:加强基础，通识教育和课程综合，这是改革人才培养的基本途径。“大类招生”正体现出这种改革趋势，较好地顺应了市场经济发展及社会生活多元化对人才的要求，也符合“整体优化，增强适应”的高等本科院校教学改革的大趋势，符合高等教育发展的需要。

(二)“大类招生”有利于培养创新型人才

随着社会主义市场经济的建立，要求学生不仅要有扎实的专业背景，而且要成为厚基础、宽口径，具备终身学习能力、扩展知识领域的潜力、创新创业能力以及适应社会人才市场多变局面的复合型、创新型人才。过细、过窄的专业设置及传统的知识型教学模式，已难以满足社会主义市场经济的需求。本科阶段的人才培养，应该从过去单一学科背景下的专业教育，向多学科交叉背景下、通识教育基础上的宽口径人才培养模式转变。

本科教育主要应该培养学生的综合素质和创新思维。大类招生能够让学生入学后得到宽口径、厚基础的培养，适当加大选修课的比重，减少专业课程，打通学科基础课程，避免了由于过早进入专业学习而导致的知识面狭窄，基础素质欠缺的情况，也顺应了市场经济发展及社会生活多元化对人才提出的新要求，符合“整体优化、增强适应”的本科教学改革大趋势。

同时，由于学生经过一年的通识教育和大学生活后，对自己的专业兴趣和就业方向也有了初步的认识，选择专业更加理性，使学生可以根据自身情况自主学习，构建符合自身特点的个人知识体系，使每一个学生得到个性化发展，“以生为本”，有利于培养创新型人才。(www.daowen.com)

(三)“大类招生”有利于按需培养人才

由于本科学制一般为4年，实施学分制的高校也一般将学制定为3～5年。而现在的社会需求变化较快，经常出现入学时是热门专业，毕业时是冷门专业的情况。前几年的计算机热和这几年的财经热都是这样的一种情况。每个大类包含了多个专业和专业方向，而通过1～2年的按大类培养，可以有效地延缓学生对专业的选择，让学生和家长更好地了解社会发展对各类人才的需求动态和市场就业信息，从而避免高考填报志愿的盲目性，可以缩短专业人才的培养周期，有利于按需培养人才。

(四)有利于高校内部的资源整合，提高办学效益

“大类招生”，能克服过去由于专业设置过细造成的分散局面，形成以院、系在全面的教学过程中的指挥和统筹作用，有利于师资、设备等各项教学资源的合理配置和协调使用，从而提高了学校的办学效益。院、系从“厚基础、宽口径”的培养要求出发，拓宽专业覆盖面，构建新的学科体系和课程体系，实施模块式的课程设置，有利于学分制的实行。“大类招生”，一个大类的学生低年级的培养方案是相同的，学生的基础课、专业基础课均可实行合班上课，可以统一安排分级教学、选课等教学工作。教师可挂牌上课，促进教师竞岗上课，充分调动教师教学积极性，有利于提高教学质量。

(五)大类招生有利于提高生源质量

受社会就业走向和人们的职业价值观念的影响，报考各种专业的生源很不均衡，出现“冷门”专业和“热门”专业。“冷门”专业少有人问津，报考数量与录取数量比例很低，难以挑选，新生质量没有保证;“热门”专业趋之若鹜，考生人满为患，录取比例奇高，这不是正常现象。按大类招生能有效抑制这个矛盾。先以大类招进来，进行统一的前期培养，能淡化因过分强调专业而造成的种种矛盾。现在的考生，在选择学校的时候，同时会考虑自己的专业。大类招生给学生一个更宽的选择范围，而且不要求学生这么早作出选择。这样的政策可以吸引更多的高分考生报考学校，有利于提高生源质量。