高考具高利害特征，其加分问题注定成为社会关注的焦点。2008年以来，有关高考加分政策在某些区域、环节执行中逐渐被异化，偏离了国家招生政策设计的初衷，而相关媒体对此进行热炒，引发“舆情危机”，并在各地屡屡爆发。综合全国舆情和各类报道，主要集中在三点:一是有些加分并不过硬，涉及考生资格或身份造假等违规现象，其中中西部个别省份二级运动员、体育特长生、考生民族成分批量造假，社会呼吁取消高考加分;二是体育等部分加分项目人数过多，某些地区高分考生不少是“武林高手”，获得武术项目加分的比例超全省加分总数一成有余，有失公平;三是炒作范围扩大到全国，涉及竞赛、身份等各类。

近年来，我省也遭遇此类“舆情危机”。但与其他某些省份不同的是，所涉主要是“三模三电”项目;而我省最早主动开展高考加分政策的调整可追溯到2003年，此后出现的种种不和谐“插曲”，不过是政策调整过程中产生的“阵痛”。

研究发现，我省高考舆情危机爆发初期的“导火线”，是2009年4月份对申请体育加分所有考生进行统一测试，被“规范”的一定数量利益群体即媒体所说的“南郭先生”被清理出加分行列后，进行“利益”诉求，引发社会关注。到了2009年6月上旬，我省高考加分舆情危机进入“峰期”。2009年5月15日，某报文《高考航模加分者被指多来自权势家庭》，以“某某中学参加航海模型加分测试的家长大多是权势”为切入点，使用“特权俱乐部”、“高额培训费”、“竞赛规则”等关键词，质疑“三模三电”和体育加分的公平性，全国各大小媒体纷纷转载，在社会上引起热议，“舆情危机”由此爆发。此后，又有专门人员在各网络论坛游弋，先后发布题为《惊现史上最牛高考体育加分中学!更主要的是他爹是官》等网帖进行呼应和鼓动。危机由此走向“高峰”。到了7月份，体育加分问题的症结愈发清晰。媒体又转头以《高考体育加分为啥不敢光明正大》为题，直指体育部门，转移扩大视角到足球竞赛项目、名单公示完整性。到8月初，《浙江高考体育加分运动员证书从天而降》、《浙江省体育局至今未查处体育造假加分高考生》等渲染性强烈的报道又见诸报端，但底气明显不足，甚至出现常识性错误。(www.daowen.com)

客观来看，加分政策牵涉面大、利益冲突多、政策衔接复杂，导致规范难度大，无法一蹴而就。对于公众所关注的焦点问题，媒体舆论及时监督，无疑对推动公平公正具有积极意义。但令人费解的是，我省早在2005年就对二级运动员实行全省统一测试认定，为何到2009年还爆发“舆情危机”?而2009年全面实施体育加分测试认定的措施，原本是为了揪出更多的“南郭先生”，确保更广泛的公平公正，却招致爆发性的质疑?研究发现，“危机”的背后，事实上与个别媒体的大肆炒作、放大密切相关，尤其是网络炒作，可谓泥沙俱下。有关媒体利用了社会对高考加分的极端关注、对公平焦虑、个别人的浮躁质疑等心态，目的是博取更多“眼球”。

事实上，我省近年在全国率先对所有政策性加分实行“三级审核、多级公示”制度，因针对性、有效性强，教育部早已要求全国借鉴推广。一直以来，浙江除按教育部规定执行加分政策，调整的步伐没有停止过，部分媒体对考试机构的质疑，也只是屡发“虚惊”，总体上说，多数说法到了最后，其实也没有找到更有说服力的“舞弊”实据。