纵观其800多年的发展历史，剑桥大学自身独特的教育理念在其成长为世界一流大学的进程中发挥了至关重要的作用。剑桥大学虽是一所传统的大学，但它能审时度势，根据社会经济政治发展的需要，在继承教育传统的同时不断创新。与剑桥大学相比，我国现代大学是年轻的，不论是其传统还是创新，剑桥大学的发展对我国大学教育发展都有着重要的启示意义。

1.大学教育应当注重学生品德修养教育

剑桥大学坚持“造就绅士”的教育理念，重视对人的理性训练和人格的塑造，认为教育的最高目的是获取知识和发展智慧；倡导原创性研究，提倡厚积而薄发，反对急功近利的教育功利主义，在市场经济高度发达的时代，一直不改初衷，孕育了培养德才兼备的时代英才的深厚文化教育传统。改革开放以来，市场经济的浪潮日益侵入高等教育，在各种量化标准和经济利益压力的驱动下，我国大学教育出现了急功近利、不重道德教育的倾向，大学生自我中心意识严重，过于现实，缺乏理想，没有信念，教养薄弱的现象比较普遍。我国大学应当反思市场经济冲击，高扬教育本身的文化价值与功能，将大学生培养成为有教养的人。我国大学既要关注学生专业发展、知识学习和市场适应能力的发展，又要重视对学生进行品德修养教育，在课程设置、教学活动和生活指导中，更多地融入价值观教育、理想教育、信念教育、德行修养教育，使大学生成为社会的道德楷模，成为引领社会文明进步的中坚力量。与此同时，大学应当不断加强自身文化建设，提升自身道德水平，增强社会责任感。大学领导应率先垂范，加强自身德行修养，不以做官的姿态对待办学，教师以学术为上，潜心学问，献身真理，从而以优良的校园文化塑造大学生的精神世界，以先进的精神境界引领社会进步的方向。

2.坚持以学生为本

剑桥大学奉行“大学因培养学生而存在”，鼓励学生主动探求未知的领域，对学生关怀备至，给予学生足够的学习自由和学习空间，为学生成长营造优良的学习和生活环境。人才培养曾经是我国大学唯一的职能，改革开放以来，随着社会经济发展对大学的需求越来越多样化，很多大学迷失了自我，对大学的根本职能在意识上淡薄了，在行为上忽视了，在结果上轻视了，使人才培养工作说起来重要，实际上不重要，教学工作名义上是中心工作，实际上沦为保障学费收入的手段。由于传统文化和大学领导管理体制的影响，大学存在浓厚的官本位意识和行政化倾向，大学并不因培养学生而存在，培养学生只是大学存在的手段而已。所以，尽管我国大学存在以学生为本的口号，很多大学还将“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”作为工作指导原则，但大多只是停留在口头上，并没有在大学体制、规章制度、工作常规、教学过程和日常活动中得到实际的体现。在教学上，不是引导学生主动学习和主动思考，而是一味地满堂灌，学生只是被动地接受灌输的知识，被动学习，很少独立思考。如此，要培养出一流的学生，是完全不可能的。

我国大学应当牢固地树立以学生为本、大学因学生而存在的教育理念。大学应当重建文化与精神，将学生置于核心地位，一切工作围绕学生的培养而展开，行政工作应当发挥服务职能，以学生服务工作的内容和质量作为评价标准；教学工作应当尊重学生的人格和权利，重视发挥学生的主动性，培养学生自主学习能力，使学生成为学习的主人，而不是学习的工具；应当通过规章制度将服务学生的工作常规化、日常化，使行政干部能够自觉地在学生服务工作中实现自己的人生价值；使教师积极投身教学改革，将教学作为自己第一位的工作，以培养学生理性思维能力和主动创新能力为目的，建立以学生发展为本的行政和教学工作新体系。

3.培养服务社会经济发展的精英人才

剑桥大学前校长布罗厄斯曾指出：“剑桥在艺术和人文方面的成就绝不逊于科技方面的成就。”剑桥大学曾经是古典人文教育的中心之一，现代的剑桥大学在重视发展自然科学、实施科技教育的同时，也注重人文社会科学建设，进一步加强人文社会科学教育，其根本目的就是要促进科技教育与人文教育的融合，培养服务社会经济发展的精英人才。剑桥大学人文与科技相结合的教育理念使其在人文教育与科技教育方面都取得了卓越的成就。我国大学曾经实施高度专门化的专业教育，学科专业结构欠合理，课程和教学过度专业化。改革开放以来，很多大学虽然进行了学科专业结构调整，并对旧的专业教育模式进行了改革，但成效还不很明显，学科专业结构的综合化或多科化发展不协调现象严重，旧的专业教育模式还没有取得根本突破。有的大学文理科强，但工科弱；有的大学工科强，但文理科弱，难以组织高水平的人文与科技并重的教育，所以，难以造就精英人才。我国大学，尤其是有志于成为世界一流大学的大学，应当进一步加强学科专业均衡发展，尤其应当对弱势学科专业、新建学科专业采取强力扶持措施，促使其学术水平迅速提高，加速综合化或多科化发展步伐。同时，大力推动教学模式改革，大胆实施文理工交叉融合的综合教育，培养基础宽厚、学养扎实、综合素质高、发展潜力大的精英人才。

4.继承传统，坚持特色，不断创新

剑桥大学既是一所古老的传统大学，又是一所现代化的大学。在继承其800多年历史传统的基础上，剑桥大学坚持特色办学并不断创新，长期保持了其世界领先地位。剑桥大学副校长安妮·罗丝黛尔（Anne Lonsdale）曾说过：“剑桥的传统没有拖我们的后腿，我们为剑桥的传统和特色感到自豪。”^[38]剑桥大学是一所将古典与现代完美结合的典范大学，实现了传统教育与现代教育的有机结合。与剑桥大学相比，我国大学发展的历史不长，一些以成为世界一流大学为目标的大学，长的有100多年，短的只有五六十年，不论历史长短，任何一所大学都是有传统的，都需要在传统、特色与创新之间取得平衡。我国大学应当主动研究自己，尊重自身的传统，在教育实践中继续发扬办学特色，不断创新，增强适应社会变革的能力。只有这样，我国大学才能发扬文化传统，适应社会变革，不断积累实力，提高办学水平，在竞争日益激烈的世界高等教育中脱颖而出，成为世界一流大学之翘楚。

【注释】

[1]徐志摩.吸烟与文化［C］//徐志摩文集.北京：当代世界出版社，2010：274.

[2]Leedham Green.A Concise History of the University of Cambridge ［ M ］.Cambridge: Cambridge University Press， 1996 ： 31.

[3]The University of Cambridge: The Sixteen Century， in A History of the County of Cambridge and the Isle of Ely: Volume 3， the City and University of Cambridge， ed.J.P.C.Roach， London， 1959： 166-191.［EB/OL］.（2016-02-25） ［ 2016-02-27］.http://www.british-history.ac.uk/vch/cambs/vol 3/pp166-191.

[4]贺国庆，王保星，朱文富.外国高等教育史［M］.北京：人民教育出版社，2006：232.

[5]W.H.G.Armytage.Four Hundred Years of English Education［M］.London:Cambridge University Press， 1985：23.

[6]Detlef K.Muller， Fritz Ringer，Brian Simon.The Rise of the Modern Educational System: Structural Change and Social Reproduction［ M］.New York: Press Syndicate of the University of Cambridge， 1987：166-167.

[7]刘永.剑桥人的智慧［M］.延边：延边大学出版社，2001：37.

[8]张泰金.英国的高等教育历史·现状［M］.上海：上海外语教育出版社，1995：25.

[9]刘永.剑桥人的智慧［M］.延边：延边大学出版社，2001：86.

[10]Michael Sanderson.The University in the Nineteenth Century［M］.Routledge and Kegan Paul， 1975：79.

[11]张泰金.英国高等教育历史·现状［M］.上海：上海外语教育出版社，1995：45.

[12]Anon.The Revived University of the Nineteenth and Twentieth Centuries: The University of Cambridge ［ EB/OL］.［2011-07-19］.http://www.cam.ac.uk/cambuniv/pubx/history/19c.html.

[13]梁丽娟.剑桥大学［M］.长沙：湖南教育出版社，1990：60.

[14]The Mort Committes.Relationship Between the University and Science Baaed Industry［M］.Cambridge: Cambridge University Reporter， 1969：44.(www.daowen.com)

[15]N.Carter and C.Watts.The Cambridge Science Park Surveys ［ M ］. London:Publications London， 1984：31.

[16]N.Carter and C.Watts.The Cambridge Science Park Surveys ［M］.London:Publications London，1984 ：31.

[17]The Mott Committes. Relationship Between the University and Science Based Industry［ M］.Cambridge: Cambridge University Reporter， 1969：51.

[18]王雁.世界一流大学的现代学术职能——英国剑桥大学案例［J］.清华大学教育研究，2002（1）：12.

[19]王雁.世界一流大学的现代学术职能——英国剑桥大学案例［J］.清华大学教育研究，2002（1）：12.

[20]Segal Quince.The Cambridge Phenomenon: The Growth of High Technology Industry in a University Town［M］.Brand Brothers and Co，1985:67.

[21]Alec Broers.Address by the Vice-Chancellor［EB/OL］.（1999-10-01） ［2010-11-20］.http://www.cam.ac.uk/news/address-by- t he- vice- chancellor- professor- si r- alec- b roess.

[22]Anon.Cambridge through the Centuries: The University Cambridge ［EB/OL］.（2011-02-16）［2011-07-19］.http://www.cm.ac.uk/univ/history/eenturies.html.

[23]孙承武.巍巍学苑：全国十大名牌大学概况［M］.北京：京华出版社，2003：134.

[24]E.阿什比.科技发达时代的大学教育［M］.北京：人民教育出版社，1983：7.

[25]毕会成.保守着前卫：写在剑桥大学建校八百年之际［J］.读书，2009（10）：111-117.

[26]纽曼.大学的理想［M］.徐辉，顾建新，何曙荣，译.杭州：浙江教育出版社，2001：27.

[27]纽曼.大学的理想［M］.徐辉，顾建新，何曙荣，译.杭州：浙江教育出版社2001：72.

[28]孙承武.谁与争锋：全球十大名牌大学智慧［M/OL］.［2011-07-14］.http//www.Wsfy.en/html/sdmxweb/zh/zhl9.htm

[29]刘永章.剑桥大学学生培养与服务的经验及启示［J］.国家教育行政学院学报，2005（3）：104-107.

[30]毕会成.保守着前卫：写在剑桥大学建校八百年之际［J］.读书，2009（10）：111-117.

[31]Leedham Green.A Concise History of the University of Cambridge ［ M］.Cambridge: Cambridge University Press，1996 :13.

[32]刘永章.剑桥大学学生培养与服务的经验及启示［J］.国家教育行政学院学报，2005（3）：104-107.

[33]Carers Service［EB/OL］.［2016-02-27］.http://www.studentadvice.cam.ac.uk/support/university/careers/.

[34]赵莉.剑桥没有屈从权贵的习惯［J］.意林（原创版），2011（3）：34.

[35]偏佳.不老的剑桥情怀［J］.教育（中旬），2010（10）：62-62.

[36]Ashby E.Technology and Academics: Art Essay on Universities and the Scientific Evolution［M］.New York:St.Martin's Press.1963：87，84.

[37]马兰，郭胜伟.英国硅沼——剑桥科技园的发展与启示［J］.科技进步与对策，2004（4） ：46-48.

[38]Anne Lonsdale.Higher Education in the UK， Particularly Cambridge［R］.Beijing:Beijing University of Posts and Telecommunications， 2003：32.