职业道德的养成，不必等到进入职场之后，在大学中就可进行。尽管大学不是职业培训机构，也不可能变成职业培训机构，但并不妨碍大学生职业道德的培养。

有学者曾经说：我们的大学，特别是顶尖大学，如果还担心学生的就业问题，那意味着我们教育的失败。言外之意，大学不必过于重视就业；因为只要尽好大学的本分，以教育为本，学生们能得到高质量的学术、知识和能力训练，成为够格的人才，就业其实就是水到渠成的事。这个观点很有道理，如果学生们皆学有所成，就业就不是个难事；而就业成为难事，抛开社会经济因素，单就学生自身而言，很可能是训练不够，学无所成，能力不足，就业自然堪忧。

需要补充的是，我们的大学无论是强化知识和能力的训练，还是重视就业、创业技巧的培训，都相对忽略了职业道德的熏陶和塑造。以此之故，学生们即使顺利就业，还是存在着从学生到职业人的角色过渡和转换的问题。如果说就业，更多地与专业、学历以及知识能力相关，那么从学生到职业人的角色过渡和转换，则主要取决于其人职业心智的成熟度，取决于职业意识的自觉性。总之，与其职业道德息息相关。

职业道德的重要性自不待言，但职业道德的培养不是个知识领域的问题。尽管我们的大学会提请学生加强对职业道德的认识和重视，但在实践中不自觉地就南辕北辙。

职业道德联系于职业。职业的意义，如前所述，最起码是令人自食其力，独立自足。如果没有这种独立的意识，真正的职业道德是建立不起来的。所以，大学中对学生职业道德的培养，其前提就是促成学生人格的独立。而促成学生人格的独立，就是尽可能尊重和维护学生在自己学习、生活等各方面的自由。

自由，这个概念有多如牛毛的观点，在此处，其实比较简单，它是很具体的，很现实的，可以用四个字来概括——“自作自受”。自作，就是自己选择，自己作为；自受，就是自己承担，自己负责。自己的选择自己承担，自己的作为后果自负。那么，其人就是自由的，无疑也是独立的。一个自由独立的人，自然而然会坚持自食其力并以此为荣，会以积极主动的态度择业、就业、从业。而我们如果出于各种理由，对学生不放心，不放手，拴得紧紧的，学生的自主性受到抑制，独立不起来，自然而然会等、靠、要，职业精神不自觉，养成成熟的职业心智及良好的职业道德就是一句空话。简言之，人不自由，则无道德；没有独立人格，就没有真正的职业道德。培养学生的职业道德，首先是尊重其独立，保障其自由。

【注释】
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[1][法]涂尔干《职业伦理与公民道德》，渠敬东译，商务印书馆，2015年，第8、9页。

[2]鲁迅《坟》，人民文学出版社，1995年，第166页。

[3][德]马克思《德意志意识形态》(节选本)，人民出版社，2003年，第29页。

[4]冯友兰《新世训》，北京大学出版社，2014年，第195、196页。

[5]陈宏谋《五种遗规》，线装书局，2015年，第343页。