徐鸿诚^[1]

[摘要]　清末状元张謇身处晚清民初之世。面对前所未有的变局,他竭尽全力探索兴国救亡的途径,并努力将救国之道付诸实践。本文主要关注张謇与早期现代教育之间的关系,分析张謇教育兴国的教育思想,通过展现张謇的一系列教育实践活动,思考他的教育事业在当时的作用与在后世的影响,试图探索以张謇为代表的知识分子的所作所为与晚清时代变局之间的联系。可以说,张謇提出的教育兴国理念及其所实行的一系列教育实践正体现了他作为知识分子的担当精神。

[关键词]　张謇;教育兴国;早期现代教育

晚清的中国社会经历了前所未有的剧变,作为国家之命脉的教育自然也发生了巨大变化。从“独尊儒术”至“中体西用”,从科举制度至新式学堂,晚清中国的教育之路其实也影射着中国艰难的现代化进程。在这风云激荡的时代,欲图通过兴办教育来振兴中华者不乏其人,但像张謇那样执着于教育事业并造福一方、垂法后世的可能也不多见。(www.daowen.com)

1853年张謇生于南通,41岁时成为清末状元。他在大办实业的同时深感到政局不稳对国家的危害。他认为误学就是误国,学生理应发愤读书^[2],因而决意“教育救国”。此后的二十多年中,张謇以实业资助教育,不断创办学校,从普通教育、师范教育、职业教育到特殊教育、社会教育、慈善教育等均有涉及。他认为“非人民有知识,必不足以自强。知识之本,基于教育”^[3],而教育的意义在于“造就独立人格,实非奴隶之人才”^[4]。可以说,救亡图强是张謇的终生抱负,而教育是张謇认为可用于实现这一抱负的途径之一。

本文试图探究张謇的教育思想,陈述张謇的教育实践,阐述其教育事业的作用与影响,以使一位“伟大的现代化先驱”与晚清民初教育间千丝万缕的联系昭然展现于读者眼前。