（一）学校专业课程的改革实施

1.专业定位

我校的专业定位是以职业岗位工作，对知识、能力、职业道德和职业素质结构要求，实行“校企合作、工学结合”的人才培养模式，培养德、智、体、美、劳全面发展，具有相应的文化水平与素质、良好的职业道德与创新精神，掌握专业技术领域的专业知识，具备相应实践技能以及较强的实际工作能力，能熟练进行实训设备操作的新时代技术工人。以职业岗位的知识和能力要求设置课程与教学内容，充分发挥“校企合作办学，主动服务社会”的优势，坚持走产教结合、校企合作共育人才的道路。

服务面向定位：坚持依托制造业行业，立足遂宁，面向成渝，为区域经济和社会发展服务。

2.专业教学现状分析

（1）中职学生学习缺乏积极性

受生源的影响，绝大多数中职学生是在普通教育中未取得较好成绩才进入中职学校学习的，因而在学习观念上较为淡薄，学习兴趣不浓，学习积极性不够，同时对自己也缺乏严格要求，缺乏良好的学习习惯。据调查，一部分学生表示，选择汽修专业是父母的要求，本身对专业的兴趣不大，对专业的市场发展和需求也认识不够，没有明确的学习目标和努力的方向。

（2）教学设施设备欠完善

教学设施设备欠完善。实训工位不足，不能实现小班化教学；高水平的专业教师欠缺，特别是引进企业的能工巧匠较少。教学方法有待变革，仿真实训室建设未完善，信息化教学手段应用不够深入，专业资源库稀缺，抽象讲解。简单的PPT教学效果和效率均不能满足教学要求，未与企业技术骨干深入探讨课程体系改革。

3.市场调查

（1）学生在学校内所学习的专业技能缺乏社会实用性，与生产实际结合不够紧密，专业技能的学习不能与企业生产接轨。

（2）部分学生不能以积极的、正常的心态面对社会，对社会缺乏了解，对自己缺乏足够的认识，个人的素质有待提高，职业道德和责任心不足，眼高手低，站在这山望那山高，就业稳定率低。企业要求的不是简单的操作工，而需要具有一定的职业综合素质和较好的职业发展基础的人才。

（3）一些大公司的就业门槛过高，一般都要求本科以上学历。在学历上，中职学生就已失去了绝大多数著名企业公司的准入资格。准入门槛较低的小企业在用人制度方面存在缺欠，待遇较低，缺乏人才培训机制，易造成跳槽等不良现象。

（4）企业对员工的要求，一是吃苦耐劳精神、团队协作能力和高尚的企业道德，二是专业技术水平、处事能力和创新能力；而学校对学生的培养只注重技能。

（二）专业课程内容改革

针对我国中职教育的现状及市场经济发展的实际，学校应基于“学生为中心，实践加理论”的原则推进专业教学改革，真正达到“教室和车间统一，学生和学徒统一，教师和师傅统一，理论和实践统一”的改革要求；建设规范的、标准的、先进的实训基地，培养出高素质、现代化的技术型、服务型的专业人才。

学校在学生专业能力的培养中，每一项能力均有相应的专业课程来实现。也就是说，专业课程中的每一门课程都有相应的培养专业人才能力的作用，在日常教学中如何将课程的这种作用与能力充分发挥出来，需要依据人才培养方案，结合各专业所制定的课程体系改革实施方案进行部署实施，同时也要满足一些基本的实施条件。(www.daowen.com)

1.持续有力推进优质课程建设

将专业课程建设分为合格课程、优质课程和精品课程三级，推进专业课程优质化。

（1）合格课程

合格课程建设是课程建设的基础性工作，达到合格课程标准是对课程建设的最基本要求，各专业必修课程必须全部达到合格要求。合格课程由专业部负责建设。

（2）优质课程

优质课程建设的目的是以合格课程建设为基础，使达到合格课程标准的课程进一步提高建设质量。优质课程由教务处和专业部两级共同负责，重点建设。

（3）精品课程

推进精品课程建设，提升我校课程建设水平，带动其他课程建设。精品课程建设要做到高起点、高标准、高要求，体现先进性、科学性和示范性。精品课程以优质课程为起点，由学校和教务处两级共同负责，重点建设。

2.专业课程融入课程思政

（1）课程内容改革

为了学生之后更好地发展，学校要不断深化学生的专业课程内容，使学生所学习的知识能够做到与时俱进。并且，学校教师还应该以“能力本位”观为教学主导，不断地吸收其他课程中的长处，纳为自用，不断结合社会、企业以及学生以后职业的动态需求，适时更新教学内容，从而最大限度地满足企业和学生的发展性需求。

学校在进行专业课程体系建设时，以未来学生企业岗位应具备的能力的依据，培养学生各方面的综合能力，为学生设立相关的课程，摆脱“学科本位”的课程思想，重新整合这些课程。而且，学校应多方面、多层次地与企业进行联系，聘请企业的管理者进行专业课程的设置，或者是聘请管理者作为教师面向学生授课，使学生更好地了解未来市场的人才需求。所设的专业课程要逐渐变为以培养学生能力为主，以能力为中心，淡化那些公共基础课和专业的界限，使学生能够成为拥有综合素质的人才。

学校尽可能地使理论和实践一体化，让学生能够将课堂上学到的理论很好地运用到实践中，而不是像以往一样只注重讲解理论。对于学生而言，这些理论如果只是书本上的一行字，那学生在之后的工作中便不能很好地运用它们，也就无法获得更好的发展。

为了督促学生学习，我校在现有的多元化评价模式上，完善考核内容，建立行之有效、可落实性强、易推广易操作的高质量评价体系。

（2）专业课课程思政的深化

习近平总书记在全国职业院校政治工作会议上强调：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”“课程思政”则是对上述指导思想的响应。学校明确要求，各个教学中必须融入思政教育，将思想政治教育与专业知识教育相互统一，围绕“知识传授与价值观引领相结合”的课程目标。