在学校里，领导者的一举一动都会引起师生的关注和议论。一件小事，由普通老师来处理，其影响就在班级之内；如果是校长亲为，影响就会辐射全校，小事就成了大事。我们将学校领导者的行为大致分解为秉承科学管理的行为、坚持规范学校办学行为、营造育人文化行为、领导课程教学行为、引领教师成长行为、优化内部管理行为、调试外部环境行为等。学校领导文化也由此几个方面展开阐述。

（一）秉承科学管理的行为文化

学校领导秉承科学管理的行为文化在于领导行为理念做理论、领导行为原则做指导思想、领导行为方向做实践要求，注重德行、和谐、榜样。以此，该项文化从管理理论着手，落实指导思想，实施管理实践，做到理实一体化的呈现。

1.领导行为理念秉承以德为先

学校领导在执行学校管理的过程中，秉持以“公”为原则的管理理念。“公”即道德行为，具体表现为“公正”，光明正大；“公平”，指行政执法办公事，公平无偏；“公利”，即众人或国家之利。学校表现在其领导行为上完全符合“德行垂范”，包括严格自律，品端行正，以德服人，工作中做到了为人正直、为政清廉、襟怀宽广。学校是一个由“人”组成的系统，而不是某一个人的学校。因此，学校领导者想问题、办事情、做决策不能掺杂个人私念、私心，而是要把学校的发展作为出发点。这样，领导的管理行为才能率先垂范、真正服众，起到激励和示范作用。

2.领导行为原则坚持和谐为准

学校领导制度并不直接作用于学校和谐文化的建设，真正起直接作用的是具体的管理行为。正是在这样的背景下，追求和谐的管理行为文化，很值得我们去研究和探索。所谓的管理行为文化，是在制度管理的框架内，在管理行为上寻求和谐的文化努力。在学校领导行为文化建设中，和谐的学校管理行为文化应该以宽容为基本特征，以沟通为基本准则，以倾听为基本姿态，而以奖惩为非常手段。一是领导把握好管理度，让全体被领导者都具有提升自我、发展自我、完善自我、成就自我的意识，整体上也都有融入团队、服务团队、维护团队荣誉、提升团队形象的心理需求，并愿意接受一定的制约。二是秉承宽容的原则，求精彩而不求完美，不过分越过被领导者的界限，给予对方强大的压力感。三是通过沟通达成共识或谅解。四是善于倾听。这是领导行为文化的基本姿态，领导在倾听的过程中，可以有效把握住对方的情感内核，因势利导，充分利用对方的实际认知水平，有针对性地引导对方修正自己的价值观和荣辱观，并提醒其养成内省的习惯。

3.领导行为方向关注榜样示范

“人生在勤，不索何获。”作为学校管理者，其业务素质和管理水平直接影响学校的办学质量。管理者以身作则，在教师中起楷模带头作用，可以有效调动教师的积极性。管理者要讲政治、讲正气，做到治学严谨、勤政廉政、以德树威；言必信，行必果，以信扬威；讲奉献，去杂念，以情助威；举止文明，遵纪守法，以仪升威；顾全大局，不计小节，以和强威。如果一个管理者在学校师生中缺乏政治威信，就不可能真正成为“学校之魂”，就难以对学校工作发挥主导作用。

（二）坚持规范学校办学行为

学校领导行为的重要内容是坚持规范学校办学行为，该行为致力于学校办学理念、办学定位、发展规划等方面，是学校可持续高质量发展的有效推手。

1.坚持育人为本，规范学校办学理念

学校领导以“育人为本”作为学校办学宗旨，将培养高素质劳动者和技术技能人才作为学校一切工作的出发点和落脚点，促进每个学生健康成长；扶持困难群体接受职业教育，促进教育公平；树立人人皆可成才的人才观，把提高职业技能和培养职业精神高度融合，为每个学生提供适合的教育，努力提高中等职业教育质量，促进学生德智体美等方面全面发展。

2.坚持全面战略规划，规范办学目标

学校领导在做学校发展规划方面应全力做到规范、科学、可持续。一是学校领导注重学校发展的战略规划，凝聚师生智慧，汇集行业企业力量，结合区域经济社会发展需要，立足学校办学传统和办学实际，建立学校发展共同目标，形成学校发展合力，办出学校特色。二是组织多方参与诊断学校发展现状，及时发现和研究分析学校发展面临的主要问题，制定学校发展规划，与社会需求紧密对接，确立学校中长期发展目标。

3.坚持引领发展，规范办学行为

学校领导引领发展的行为主要体现在管理学校的行为中。学校领导作为学校改革发展的带头人，担负着引领学校和教师发展、促进学生全面发展与个性发展的重任；坚持就业导向和特色办学，秉承先进职业教育理念和管理理念，坚持依法治校，建立健全学校各项规章制度，完善学校目标管理和绩效管理机制，实施科学管理、民主管理，推动学校可持续发展。

（三）营造育人文化的行为

学校领导营造育人文化主要体现在把握学校育人方向、打造学校育人环境基础、关注特色育人活动方面。该项行为作为领导关注的重点工作之一，也是领导行为文化的重要内容。

1.坚持立德树人，把握育人方向

学校领导在学校育人方向方面，主要做了如下行为。一是坚持把立德树人作为中等职业学校教育的根本任务，把德育工作摆在素质教育的首要位置，全面加强学校德育体系建设。二是将学校育人文化建设作为学校文化建设的重要方面，积极践行社会主义核心价值观、热爱与传承中华优秀传统文化、充分发挥地域优秀文化和优秀企业文化的重要价值。三是掌握学生思想品德、职业道德形成以及健康心理发展的特点、规律及其教育方法，做好育人的基础工作。

2.重视校园人文氛围，创设育人环境

学校领导全面了解学校文化建设的基本理论，特别重视校园人文氛围的打造。一是加强校园人文环境建设，体现学校办学特色的校训、校歌、校徽、校标等重要载体呈现在学校硬件环境中，全面展现出学校优良的校风、教风、学风。二是倡导建设绿色健康的校园信息网络，向师生推荐优秀的精神文化作品和劳动模范、创业典型、技术能手的先进事迹，努力防范不良的流行文化、网络文化和学校周边环境对学生的负面影响。三是了解学校文化建设的基本理论，掌握促进产业文化、企业文化、职业文化融入学校教育的方法和途径。

3.创新育人活动形式，形成育人长效机制

学校领导在育人行为中，着重以开展活动为载体、发挥教师、学生、学生社团等主体的力量。一是凝聚学校文化建设力量，推进优秀企业文化进校园，发挥教师、学生及社团的主体作用，发挥各级各类公共文化设施、专业实践活动基地和实训基地的德育功能，为共青团、学生社团、班集体活动开展提供必要条件，保证活动时间。二是精心设计和组织丰富多彩、积极向上的文艺体育活动、技能展示活动和社会实践活动，积极组织开展创业创新、职业生涯规划、礼仪规范等主题教育活动，形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制。

（四）领导课程教学的行为

学校领导在领导课程教学的行为中以把控课程设置、监督课程实施、关注课程效果为主要内容。该项行为事关学校教育教学质量，是保障学校可持续、高质量发展的重要举措。

1.把控专业建设，规范课程设置

学校领导根据区域经济社会发展的需要，对接职业和岗位需求，明晰学校开设专业的培养目标和教学标准，在政府、行业、企业等方面指导下开展专业建设。同时，学校领导认真落实国家颁布的中等职业学校专业教学标准，合理设置公共基础课和专业技能课，加强法治教育，关注学生心理健康和青春期教育，推动校本课程的开发与实施，落实综合实训、顶岗实习等实践教学的有关要求。(www.daowen.com)

2.关注课程实施，规范课程教学行为

学校领导关注信息技术在教育领域应用的一般原理与方法，推进信息技术与教育教学深度融合。同时，关注课程教学质量，建立听课与评课制度，深入课堂听课并对课堂教学进行指导，每学期听评课不低于教育行政部门规定的课时数量。另外，积极组织开展教研活动和教学改革，推行项目教学、案例教学、工作过程导向教学等教学模式，建立健全教育教学评价制度。除此，尊重教师的教学经验和智慧，注重行业企业专业技术人员的参与，积极推进职业教育教学改革与创新。

3.重视课程结果监测，关注课程效果

学校领导遵循职业教育教学规律和技术技能人才成长规律，着力培养学生的职业道德、职业精神、职业技能和就业创业能力。同时，坚持产教融合、校企合作、工学结合、知行合一，面向全体学生，因材施教，在保障学生技术技能培养质量的基础上，加强文化基础教育。

（五）引领教师成长的行为

学校领导在引领教师成长的行为中以强化教师师德师风建设、提升教师专业技能、促进教师专业成长为主要内容，采用送培训、下企业、打比赛等方式，多维度、多渠道、多层次引领教师全面发展。

1.重视教师职业道德，强化师德师风建设

学校领导坚持教师是学校改革发展和教育教学质量提高的主体这一理念，关心、尊重、信任、团结和赏识每一位教师。于此，落实中等职业学校教师职业道德规范要求和违反职业道德行为处理办法，扎实开展师德师风教育，建立健全教育、宣传、考核、监督与奖惩相结合的师德建设工作机制，引导支持教师坚定理想信念、提高道德情操、掌握扎实学识、秉持仁爱之心，不断提升教师的精神境界。同时，维护和保障教师合法权益和待遇，关心教师身心健康，建立优教优酬的激励机制。

2.凸显能力为重，提升教师专业技能

学校领导在教师专业技能发展中，将掌握中等职业学校教师专业标准作为依据，把握职业学校教师文化素养和职业素养要求，提炼“双师型”教师队伍建设的途径和方法。同时，学校领导是教师专业发展的引领者和第一责任人，将学校与合作企业作为教师实现专业发展的主阵地。另外，学校领导掌握职业学校教师专业发展的理论，全力指导教师开展教育教学实践与研究的方法。这些途径给每位教师创造提升自我技能水平、专业教书育人能力水平的终身学习机会。

3.关注教师个人成长，促进教师专业成长

学校领导关注每一位教师的发展，指导教师根据自身发展特点制订专业发展计划，加强专业带头人和青年教师培养，为兼职教师创造良好的工作环境。同时，学校领导在全校范围内建立健全教师专业发展的制度，落实五年一周期的教师全员培训制度和教师企业实践制度，推行校本教研，完善教研训一体的机制。另外，教师个人是其专业发展的内推力，学校领导一直在遵循职教教师成长发展规律，激发教师发展的内在动力，通过教师继续教育激励其主动发展。

（六）优化内部管理的行为

学校领导在优化内部管理的行为中以依章管理、实施民主管理和全面管理等为主要措施。该项行为是学校领导统领学校大事小情的集中体现，事关学校平稳运行的方方面面。

1.制度先行，坚持依章管理

学校领导在优化内部管理行为中，重视制度的作用，全力做到管理有据可依、有章可循。一是学校领导依法制定学校章程，建立健全学校人事、财务、资产管理、校企合作等规章制度，认真执行国家规范管理相关要求，提高学校管理规范化、信息化水平，不得违反国家规定收取费用，不得利用学校招生、学生顶岗实习、企业招工等谋取利益。二是掌握学校管理的基本理论与方法，了解现代企业管理的基本理论与方法，了解国内外中等职业学校管理的变化趋势。三是坚持依法治校，崇尚以德立校，处事公正、严以律己、廉洁奉献；自觉接受师生员工、合作企业、合作机构以及社会的监督。

2.重视民意，实施民主管理

学校领导形成学校领导班子的凝聚力，充分听取党组织对学校重大决策的意见，发挥党组织的政治核心作用。同时，尊重和支持教职工代表大会参与学校管理的民主权利，推行校务公开，定期向教职工代表大会报告工作，实行校务会议等管理制度。并且，在管理过程中实行民主管理和科学管理，突出职业教育特色，坚持教书育人、管理育人、服务育人。

3.关注全局，做好全面管理

学校领导熟悉学校人事财务、资产后勤、校园网络、安全保卫、卫生健康、实习实训等管理实务，管理全面、多维度、细致入微。并且，管理工作突出重点，以重点推进整体建设。比如，以努力打造平安校园、建立和完善学校各种应急管理机制、定期实施安全演练、正确应对和妥善处置学校突发事件作为重点管理工作，全面推进学校安全工作；以安全工作为基础，推动学校教育教学、实训管理等工作全面进步。

（七）调试外部环境的行为

学校领导在调试外部环境的行为中以调试家校合作，实施校企优势互补培养、学校与社会联动培养等为主要措施。该项行为是学校领导在学生培养、学校发展等方面协调外部关系、创设良好外部环境的有力举措。

1.调试家校沟通，创建“亲情”校园

在学校领导调试家校沟通的行为中，学校领导创建以家庭为主体、以学校为主导的学生成才模式。一是掌握学校公共关系及家校合作的理论与方法。二是坚信家庭、社会（社区）的良性互动是提高办学水平的重要途径。三是了解学生家庭和所在社区的基本情况，积极获取与学生成才、就业创业和学校发展相关的信息。

2.实施校企优势互补培养，形成产教融合育人机制

在校企优势互补培养中，学校领导坚持将校企合作共赢作为校外环境创建重要内容。一是学校领导注重建立健全产教融合、校企合作育人机制，通过与行业企业共建实训实习基地、引企入校等形式，实现资源共建共享。二是建立学校、行业、企业、社区等共同参与的学校管理团队。三是引导行业企业、社区和相关专业人员参与学校管理和监督，接受改进学校工作的合理建议，为校企合作提供基础。

3.强化学校与社会联动，增强办学实力

学校领导一直致力于努力争取地方政府、行业企业和社会力量对学校教育的支持，营造良好外部育人环境。一是坚持把服务经济社会发展作为学校的重要功能，勇于承担社会责任。二是熟悉各级各类社会公共服务机构的教育功能，强化与其合作，扩充教育实践基地。三是积极发挥学校服务区域经济发展和促进就业的作用，鼓励并组织学校师生参与服务社会（社区）的有益活动。