教师行为文化可分为教师个人行为文化和教师集体行为文化。教师的个人行为文化主要为：为人师表、爱岗敬业；关爱学生、教书育人；钻业精技，终身学习。教师的集体行为文化主要为：以老带新，传承技艺；合作交流，共同提高；榜样示范，相互学习。

（一）教师个人行为文化

1.为人师表，爱岗敬业

这是教师的一项基本职业要求，也是我校创立以来始终对教师提出的一项基本职业素养。对于教师而言，其要始终贯彻党和国家的教育方针政策，遵守教育法律法规；理解职业教育工作的意义，把立德树人作为职业教育的根本任务，认同中等职业学校教师的专业性和独特性，注重自身专业发展，注重团队合作，积极开展协作与交流。对于学生而言，教师是他们时刻学习的榜样，教师无意中的一句话，或者是在学生学习过程中的某一次评价，都会对学生产生深远的影响。我校教师普遍能够在学生面前保持一种表率作用，尤其在教学过程中展现出了足够的耐心和细致，对每个学生的问题做到及时解答，对学生在学习或生活中遇到的问题能够耐心开导，晓之以理、动之以情，把学生作为自己的朋友，平等看待每一个学生，展现出良好的师德和师风。

2.关爱学生，教书育人

教师的劳动行为对象是学生，劳动成果也体现在学生身上。在教学过程中，传递的不仅仅是知识，还传递着教师对于学生的关爱。

思想上树立关爱学生的观念，即：重视学生身心健康发展，保护学生人身与生命安全；尊重学生，维护学生合法权益，平等对待每一个学生，采用正确的方式方法引导和教育学生；信任学生，积极创造条件，促进学生自主发展；树立育人为本、德育为先、能力为重的理念，将学生的知识学习、技能训练与品德养成相结合，重视学生的全面发展；遵循职业教育规律、技术技能人才成长规律和学生身心发展规律，促进学生职业能力的形成；引导学生自主学习、自强自立，养成良好的学习习惯和职业习惯；富有爱心、责任心，具有让每一个学生都能成为有用之才的坚定信念；坚持实践导向，身体力行，做中教，做中学；善于自我调节，保持平和心态；乐观向上，细心耐心，有亲和力；语言规范健康，举止文明礼貌。

行动上落实关爱学生的观念。首先，我校教师常常在教学实践过程中向学生渗透学校文化内容，教导学生树立励志、乐学、文明、守纪的学风，教会学生树立正确的学习目的，激发学生巨大的学习动力，帮助学生养成正确的学习态度、学习习惯，掌握有效的学习方法。由于职业教育当中往往涉及职业道德方面的内容，因此，我校教师在教学过程中除了培养学生的职业技能外，还加强了职业道德的教育。行业需要员工具有良好的职业道德，尤其是做到诚实守信。因此，教师有必要把相关的职业道德方面的知识传输给学生，引导学生自主学习、自强自立，养成良好的学习习惯和职业习惯，培养学生的社会责任感；在教书育人的同时，将正确的价值观传递给学生，为学生就业做好必要的职业道德知识铺垫，对学生将来顺利就业起到积极的作用。

3.钻业精技，终生学习

中等职业学校的教师在教学和育人过程中，专业理论与职业实践相结合、职业教育理论与教育实践相结合；遵循职业教育规律和技术技能人才成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力，学习专业知识、职业教育理论与职业技能，学习和吸收国内外先进职业教育理念与经验；参与职业实践活动，了解产业发展、行业需求和职业岗位变化情况，不断跟进技术进步和工艺更新；优化知识结构和能力结构，提高文化素养和职业素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。

职业学校更加关注对学生实践能力的培养，这就对教师本身的教学水平提出了更高的要求。专业技能课对学生的动手实践能力要求较高，这就要求教师时刻密切关注行业的发展动态，经常进行相关专业知识的学习，不断提升自身的教学水平；定期开展教学成果研讨会，到企业实践，汲取经验以进行自我提升。在这个过程中，教师可以获得很多有启发性的教学方法，并运用到自己的教学实践当中。靠着精益求精的钻研教学的态度，教师的专业技能不断提升，也就养成了终身学习的好习惯。

（二）教师集体行为文化的内容和实施(www.daowen.com)

1.以老带新，传承技艺

以老带新、传承技艺主要体现在我校的师徒结对活动上。师徒结对活动，是为切实加强我校师资队伍建设，充分发掘我校教师队伍潜能，提高教师队伍的整体素质，使他们快速成长为骨干教师和教学能手，充分发挥各学科骨干教师的“传、帮、带”作用，更快培养出一批优秀的青年拔尖人才而实施的重要人才培养工程。我校多年来开展的师徒结对活动，提升了我校教师整体的教学水平，最大限度地发挥出青年教师的潜能，为我校整体教学质量的不断提高打下了坚实的基础。

尤其是近年来，学校多次组织骨干教师和名师与年轻教师进行结对帮扶活动，师徒对子至少保持了一年以上，通过师徒间听课、评课、备课等教学活动，发挥骨干教师和名师作用，帮助青年教师尽快成长，一年合格，两年胜任，三年成为学校骨干。在这个过程中，很多年轻教师消除了教学上的薄弱环节，进一步完善了自身的知识结构和教学方法，同时能够结合自身的特长，有针对性地提高学生的职业技能水平。

事实证明，这样的师徒结对活动能够促进青年教师迅速成长，促进我校教育教学整体水平的提高。同时，一批青年教师迅速成长为我校的骨干教师，在教学岗位上取得了优异的成绩。

2.合作交流，共同提高

教师间的合作交流主要体现在教研组内教师的沟通交流、组外教师的合作探讨两个方面。

教研组是学校实施教学管理和教学研究的基础组织，是教学研究的组织形式，在学校教学工作中起着重要的作用。一所学校的课堂教学质量，与教研组工作有着密切的关系；教研组不仅是教学常规的落实者，日常教学活动的组织者，而且是开展教学研究的重要阵地，是教学创新的产生和实践场所，是提升教师业务素质、提高教学质量的关键。我校一直采用的是教研组分组管理制度，即相同学科的教师组成一个教研组。目前，我校共有13个教研组，这是我校教师开展教学沟通交流活动的必要保障。作为职业教育学校，我校的教研组除了承担最基本的教学管理职能以外，还承担青年教师培养、教学改革研讨、主题教研交流等任务。

不同学科的教师相互合作探究、分享经验资源、共同发展，也是教师共同进步提高的重要方式。根据国家对职业教育的要求，教师积极构建“思政课程+课程思政”大格局，积极落实“三全育人”，实现思想政治教育与技术技能培养的有机统一。结合职业院校学生特点，创新思政课程教学模式，强化立德树人意识，结合不同专业人才培养特点和专业能力素质要求，梳理每一门课程蕴含的思想政治教育元素，发挥专业课程承载的思想政治教育功能，专业课教师与思想政治理论课教师相互交流，将课程思政落到实处。

3.榜样示范，相互学习

在学校文化的影响下，学校涌现出一批批“师德优秀、业务优秀”的教师。这批教师组成优秀人才梯队，在教师队伍中起到了模范带头作用，带动全校教师整体水平的提高。优秀教师的示范是我校教师能够普遍有效提高教学技能的重要基础。通过在教师之间辐射引领，相互帮助，面对面进行有效交流和探讨，我校教师逐步养成了相互学习、共同提高的良好教学习惯。我校经常展示骨干教师或者优秀青年教师的教学成果，通过公开课等形式，为其他教师提供了一个互相切磋交流的平台；同时，经常组织一些优秀教师到外部单位开展学习交流活动，通过这样的方式为教师树立了榜样，激发了教师的学习热情，使教师的教学能力有了明显的提高。

因此，良好的教师行为文化往往对教师能够起到潜移默化的作用，教师的教学技能的提高在很大程度上需要靠教师之间积极的教学习惯的影响。在我校学校文化内涵的引领下，教师的行为文化内涵也在不断提升和发展。