开启智能教育改革需要依赖各个高校的领导和教师，而各个高校的领导和教师面对这一改革，首先需要继续学习。不学习就跟不上时代，跟不上时代就无法开启智能教育改革。各个高校的领导和教师必须充分地认识到为跟上时代而学习的重要性，自觉地学习新的理论和新的事物。要看到，90后的大学生已经不同于80后的大学生了，（21世纪）00后的孩子也进入大学了，而00后的孩子思想更活跃，个性更突出。大学的领导和教师必须对此有所准备。在这种准备之中，就包括进行必要的学习，以能够跟上时代的发展、改革的要求，适应新一代的大学生的需要。就此而言，现在提出高校的领导和教师必须进行新的学习，是形势的客观需要。中国高等教育的落后表现在高校的教学和科研的能力上，这主要是因为这样的继续学习没有及时地展开。现在的高校不仅是要教育学生学习，更重要的是必须督促各级的领导干部和教师学习，即领导干部和教师的学习必须走在前面。只有各个高校的领导和教师的学习取得切实的效果，思想认识跟上智能时代的发展步伐，才能自觉地启动智能教育改革，使高等教育走上智能化道路，使学生的学习跟上日新月异的时代的发展，成为优质的大众化高等教育培养的各行各业需要的智能型人才。

面对改革的需要，各个高校领导和教师的继续学习不可缺少两个基本的方面：一个是对于创新的马克思主义政治经济学的学习；还有一个是对于计算机基础知识的系统学习。

马克思主义政治经济学实际上是大学本科必修的基础课，各个高校领导和教师在上大学的时候都学习过这门课程。所以，这门课程既是一门经济学专业的基础理论课，又是面向所有的本科大学生开设的一门基础理论课。也就是说，这门课不仅仅是经济学专业学生需要学习的，而且是各个专业的学生都需要学习的。因此，在改革的年代，为了使高等教育能够跟上时代的发展，各个高校领导和教师都需要重新学习马克思主义政治经济学。需要明确的是，现在的重新学习不是再学习一遍传统的马克思主义政治经济学，而是要学习创新的马克思主义政治经济学。经过时代变迁，人类社会的发展已经进入智能时代，马克思主义政治经济学已经获得了新的生命。创新的马克思主义经济学是对传统的马克思主义政治经济学的继承与发展，创新的马克思主义政治经济学更加坚定地认为社会主义是人类的根本出路。创新的马克思主义政治经济学是20世纪新技术革命之后的社会科学理论的发展，是随着20世纪自然科学的认识突破而取得的社会科学的基础理论研究的突破，是在改革的实践中获得的重要的理论成果。相比传统的马克思主义政治经济学，创新的马克思主义政治经济学最重要的创新点有三个。一是改变了认识的前提。传统的马克思主义政治经济学的认识前提是当时人类生存的封闭的地球空间。实际上，在这样的生存空间中，人类是不能走向社会大同的，只能在“物竞天择，强者生存”的社会环境中争斗。而创新的马克思主义政治经济学的认识前提是现在的已经打破封闭状态的地球生存空间。这是20世纪自然科学的突破性发展的结果，也是当今人类享受到的最重要的自然科学发展带来的成果。只有在这一认识前提下，做出人类社会必然走向社会主义的理论认识，才是符合科学和逻辑的。这就是说，根据认识前提的时代变化，创新的马克思主义政治经济学的研究表明，只有打破地球生存空间的封闭状态，人类才能走向社会大同。二是具有新的时代背景。这个新的时代就是新技术革命之后开创的以计算机技术为基础的网络时代，即智能时代。这是完全不同于传统的马克思主义政治经济学创立时期的时代，后者是第一次工业革命之后的时代，人类的劳动还主要依靠延展肢体作用为主的劳动工具。而创新的马克思主义政治经济学所处的时代，已经是新技术革命之后的智能时代，人类的劳动主要依靠延展脑力作用为主的劳动工具。这是截然不同的时代，必然引起经济学基础理论研究的进展。三是研究基点的创新。传统的马克思主义政治经济学的研究基点是完全主体化的劳动范畴，而事实上，在理论研究中，是不允许将完全主体化的劳动作为学科的研究范畴使用的。因为完全主体化的劳动在客观的社会生活中是不存在的。所以，政治经济学的研究基点，由客观的逻辑决定，只能是具有整体性的劳动范畴。这是因为只有具有整体性的劳动才是真实的劳动，在现实的社会生活中的真实的劳动都必定是劳动主体与劳动客体相统一的劳动，都必定是劳动主体与劳动客体相统一发挥整体作用的劳动。马克思在《资本论》中曾经科学地阐述了“劳动首先是人和自然之间的过程”的劳动整体性理论，给后人留下了具有重要启示意义的宝贵的学术财富。当今，创新的马克思主义政治经济学就是以具有整体性的劳动范畴为研究基点，并且依此对马克思主义政治经济学展开了创新性的全面系统研究。以上三点可以说明，现在的时代已经不是传统理论创立的时代了，各个高校领导和教师只有学习创新的马克思主义政治经济学，才能使自己的认识跟上时代的发展，积极地开启智能教育改革。(www.daowen.com)

计算机基础知识课已是现在的大学生必修的一门基础课，所以，新加入高校教师队伍的大学生、研究生都学过这门课，甚至有些人已经通过了国家计算机一级或二级的考试。倒是有些高校的领导和中年以上的教师从未系统地学习过计算机课程，现在只是会一点儿计算机的使用而已，即使有一些水平，也都是自学的。所以，在这方面确实需要补一补课。在过去，有的教师连教学课件都不会制作，现在这种情况几乎是没有了。但是会制作教学软件的教师寥寥无几。教学软件不同于教学课件，教学课件相对简单，而教学软件相对复杂。因此，对于计算机软件技术不太懂的人，是根本不可能制作教学软件的。更进一步说，如果一位教师的计算机知识很少的话，不用说自己制作教学软件，就连怎样配合帮助制作教学软件的工程师都会存在障碍，难以取得默契。因此，要推进智能教育改革，高校的某些干部或教师必须再认真系统地学一学计算机技术方面的课程，提升对于智能化的软件技术应用的认识水平。