目前，中国高等教育本体性改革的具体落实方式就是开启智能教育改革，改变传统的教育理念和教学方式，增加专门的智能教育通识课程。而仅就思想层面来讲，开启智能教育改革，需要得到高校教师的普遍呼应，也需要高等教育界的领军人物的带领。

得到高校教师的普遍呼应是开启智能教育改革必要的思想基础。实践经验表明，实行自下而上的改革，必须以广泛的思想基础为基本条件。现在看来，呼吁开启智能教育改革，并不是一件自上而下的改革运动，而确确实实是自下而上产生的改革要求。因此，这就需要形成一定思想基础。在社会面前，任何人都会感受到个人力量的渺小，有的时候一个人会感到很无助，即使真理就掌握在一个有创造性思想的人手里，也很难产生现实的力量。思想只有经过传播，才能产生相应的力量，即传播的范围越广，传播的影响力越强，就能有越强的力量。智能教育改革也是如此，其最迫切的需要是思想的传播，将智能教育理念越来越广泛地传播出去，对高等教育改革产生越来越强的影响力。可以说，传播智能教育理念，是无须附加任何条件的，这对于每一所高校都是有内在需求的。往高处讲，传播智能教育理念，就是一项时代的使命，每个高等教育工作者都肩负着责任。当年，马克思在《资本论》第一卷出版的序言中讲道：“我要在本书研究的，是资本主义生产方式以及和它相适应的生产关系和交换关系。到现在为止，这种生产方式的典型地点是英国。因此，我在理论阐述上主要用英国作为例证。但是，如果德国读者看到英国工农业工人所处的境况而伪善地耸耸肩膀，或者以德国的情况远不是那样坏而乐观地自我安慰，那我就要大声地对他说：这正是说的阁下的事情！问题本身并不在于资本主义生产的自然规律所引起的社会对抗的发展程度的高低。问题在于这些规律本身，在于这些以铁的必然性发生作用并且正在实现的趋势。工业较发达的国家向工业较不发达的国家所显示的，只是后者未来的景象。”^[2]因而在此，也要强调，本书研究的，是高等教育在智能时代的改革问题，是智能教育理念的提出和践行智能教育改革的具体问题，其中包括智能教育通识课程和新的软件教学以及与其相适应的教学方式的改革。到现在为止，需要这种智能教育改革的典型地点是中国。但是，如果中国读者对本书讲到的这项改革的迫切性不以为意，或者以现实的情况远不是那样坏而乐观地认为不必焦虑，那在此也要大声地对他说：这正是说的阁下的事情！问题本身并不在于新技术革命开创的智能时代所引起的社会对于智能教育改革要求的迫切程度的高低，问题只在于智能时代本身，在于要求必须进行高等教育改革的智能教育本身。希望本书能够对智能教育改革的思想传播、对促使高校教师从传统的常规教育思想向智能教育改革思想转变，起到卓有成效的作用。(www.daowen.com)

同时，智能教育改革的启动，若能产生较大的影响力并取得成功，需要高等教育界的领军人物的带领。在浙江科贸职业技术学院（筹）起步的智能教育改革，之所以收效甚微，影响甚小，就是因为没有高等教育界的领军人物的带领。这一实践，可以让人们认识到，高等教育界的领军人物带领实施智能教育改革的重要性。各行各业的领军人物都是各行各业的卓越人物，在本行业有着相当大的个人影响力。高等教育界的领军人物也是这样的人物，他们对于高等教育改革的推进作用是其他人不可替代的。只要高等教育界的领军人物的作用能够落实在智能教育改革之中，那对智能教育改革将会起到巨大的推动作用。因此，在推进智能教育改革之中，希望高等教育界的领军人物能够在带领各个高校开启智能教育改革的过程中发挥重要作用。高等教育界的领军人物都是在教育实践中千锤百炼干出来的，都是真正的社会精英，他们对于智能教育改革思想是会赏识并积极接受的。因为智能教育改革是顺应智能时代要求的改革，不是哪一个人在主观上要推行的改革，更不是背离社会发展的大势而进行的改革。至于这些领军人物如何带领各个高校开启智能教育改革，那应该是多样性的。本书所提供的智能教育改革内容及方式，也是仅供参考的，实际涉及这项改革的道路和做法是存在多种选择的，经过深入的探讨，会发现更丰富的内容和方式可进行改革探索。不论是教育主管部门，还是各个高校，都应该相信高等教育界的领军人物的能力和作用，都应相信这些人一旦接受了智能教育改革思想，就会勇往直前地带领中国的智能教育改革克服一切艰险取得成功。中国的高等教育在这方面就像一头沉睡的狮子，一旦在领军人物带领下走上了智能教育的改革之路，就会像睡醒了的狮子一样，迸发出巨大的激情和动力，将彻底地改变中国高等教育的落后面貌，开创一个新天地。因而，在将智能教育改革思想广泛传播的基础上，为了改革的启动和成功，人们有理由寄希望于高等教育界领军人物的作用，希望他们能不负众望高举改革的旗帜直至取得智能教育本体性改革的全面成功。