按照智能教育的要求，对当代大学生的课程教学必须开发出相应的教学软件，让学生能够利用软件进行课程的主动性和能动性的学习。从课件教学到软件教学，是从传统的常规教育转向智能教育的历史性跨越，其中最重要的是实现大学生由被动的接受性学习向新的主动的发现性学习的转变。过去，一般任课教师只会制作课件，不会制作软件；而计算机教师会制作软件，却不懂各门基础课、专业基础课和专业课的教学内容，无法制作这些课程的专门教学软件。所以，实施智能教育，只有使各门任课教师与计算机软件教师或专门的软件工程师有效地结合起来，才能制作出各门课程的教学软件。这需要一定的成本，但更需要课程研究到位，不能是粗制滥造的，不能是应付了事的，更不能是为了制作软件而制作软件的。对于任课教师来说，必须将课程吃透，将课程学习的要点、知识点完全把握，融会贯通，才能为智能化教学软件的开发制作提供基本条件。对于负责软件制作技术工作的计算机软件教师或软件工程师来说，制作各门课程的教学软件不是千篇一律的，可能会有一些相同的软件模式，但最终一定要因课制宜，精心研制，这样才能切实地发挥智能化软件的教学作用。就全国范围来讲，在智能教育理念的提出和智能教育实践的开启方面，最先实施软件教学的是浙江科贸职业技术学院（筹）。浙江科贸职业技术学院在筹建初期，财力和人力都十分有限，因此，推行智能教育实践，只能是由易到难、由简入繁，对软件教学进行极为有限的尝试。起初，该院仅仅对法律基础和会计学两门课进行了软件教学的初步尝试，下面就对这种尝试做简要的介绍。(www.daowen.com)