明确改革的必要性是改革的基本前提，而在现实之中，如何才能实现由对学生实施被动的接受性学习的教学方式转向对学生实施主动的发现性学习的教学方式的改革呢？即如何才能告别课件教学方式，开启软件教学方式呢？这是一个十分艰难复杂的问题，也是一个必须尽快予以解决的问题。就此，笔者不揣浅陋地谈一谈初步想法。

第一步，进行课题的立项。教育主管部门接受智能教育理念之后，设立科研课题进行招标立项。立项课题要围绕怎样进行由对学生实施被动的接受性学习的教学方式向对学生实施主动的发现性学习的教学方式转变的改革展开系统的全面研究。为了切实起到研究的作用，建议课题按学科门类布置，多设一些课题，多层次地设立课题，可以有教育部的部级课题，也可以有各省教育厅的课题，还可以有各个学校设立的课题。由于是新的开创理念，万事开头难，所以理应多设课题。如，设立经济学课程的软件教学研究课题，可以是部级、省厅级、校级的课题都有，也可以细分为政治经济学、宏观经济学、微观经济学、管理经济学、投资经济学、工业经济学、商业经济学、服务业经济学、金融学、产业经济学、中国经济史、中国经济思想史等各个门类的经济学课程的软件教学课题研究。关于工科类课程的软件教学研究课题可以更多一些，因为工科类的课程更多一些，课程与课程之间的差别更大一些，需要设立更多的分门别类的课题进行研究。每一个课题都要对课程教学软件进行开发，最终拿出一个可供该课程使用的教学软件来，并附有一份完整的关于如何进行软件教学的研究报告。该报告要具体地阐明如何使这门课程的教学由对学生实施被动的接受性学习的教学方式转向对学生实施主动的发现性学习的教学方式，新的教学方式下每堂课的具体要求是怎样的，教师将如何对学生的学习进行指导，课程教学的预期效果是怎样的，整个软件教学的质量是如何保证的，等等。总之，每一个课题都要详尽地做出进行软件教学的具体授课安排。

第二步，召开各个层次的研讨会，进行各个课题组之间的教研成果交流。首先召开各个学校的研讨会，交流校内各个课题组的成果。然后召开省一级的研讨会，进行校际之间的课题成果交流。最后，召开全国性的研讨会，或是对各个学科软件教学的共性方面进行研讨，或是在各个学科的课程分类前提下进行全国范围的集中研讨。不论是哪种研讨交流，目的都是促进教学软件的完善，使之可以更好地用于课堂教学的实践。为了达到研讨的目的，各个课题组都需要进行精心的准备，从软件的制作到课堂上的运用，都要仔仔细细地打磨，这样在研讨会上才能有实在的话说，才能吸取别人的好经验、好做法。进行关于高等教育的教学方式改革的研讨会，其意义和作用都是十分重大的，因为这关系到高等教育跟上时代发展的大问题，关系到切实提高高等教育质量的大问题。所以，召开各个层次的专题研讨会是实现由对学生实施被动的接受性学习的教学方式转向对学生实施主动的发现性学习的教学方式的改革，即实现软件教学改革中的一个重要环节。这个环节也要起到一定的宣传作用，通过在各地举办研讨会，引起全国高等教育界的重视，预示高等教育的教学方式将发生重大的变化，使全国高校师生能够有更多的思想准备。(www.daowen.com)

在充分地进行专题研讨之后，教育主管部门可以根据研讨会的情况，有目的地开展软件教学培训工作。培训主要是传播软件和培训软件教学教师。这需要对先成熟的教学软件课程的授课教师进行培训。这种培训应该有计划地进行。最重要的是对没有开展软件教学课题研究的学校的教师进行培训。从全国范围来讲，应该是不留空白，要使所有的没有开展软件教学课题研究的学校接受这项培训。对于已经开展软件教学课题研究的学校的教师也要进行培训，不过这是下一步的事情，起到补缺口的作用。因为有的学校即使开展了软件教学课题研究，门类也未必齐全，也有一些教师尚未接触软件教学改革的内容，所以也需要参加一些这方面的培训。通过培训，教师可以迅速掌握软件教学的方式方法，可以尽快到位开展软件教学，不再停滞在课件教学的水平上。这样的培训可以安排在各级的教育行政学院，也可以安排在一些重点大学。但对于许多大专层次的职业技术学院的教师来讲，培训安排在课题研究完成得相对比较好的职业技术学院也是完全可以满足要求的，而且培训教师与被培训教师相互之间相对熟悉，学校之间的教学任务也相对一致。只要培训工作得到较好的安排，那么，培训的效果会相当明显，会在很短的时间内扩大软件教学改革的成果，起到星火燎原的巨大传播作用。

广泛地开展软件教学改革的教师培训工作之后，就可以尝试性地进行这项改革的试点工作了。可以在一些一流高校率先试点，也可以安排在一些高校密集的区域进行成片的试点。建议在广州大学城、昆明呈贡大学城、浙江杭州下沙高校园区等高校密集的地方开展试点，让同在一个区域内的高校之间能有一个直观的相对比较，可以相互促进，取得最好的试点效果。若有一些地方高校，特别是高职院校，主动申请试点，教育主管部门应该给予积极的支持。如果有可能，这种对于试点的支持，应该有一定的经费保障。但经费不是主要的，主要的是教育理念的提升。对于试点情况的评估，可以是社会化的，由教育主管部门委托第三方社会机构独立进行，做出客观性的比较，给出明确的意见。只要这项改革试点成功，那在全国范围内推进这项改革就不会有太大的困难。试点就是要在新的智能教育理念下进行。也可以说，这种试点既是具体的教学方式改革的试点，也是根本性地改变教育理念、实施智能教育理念的试点。这种试点不仅会对高等教育领域产生重大的影响，而且会对中国经济社会的发展产生巨大的影响。这种试点是开启高等教育智能化时代的试点，是自觉培养智能型应用人才的教学改革的试点，是促使高等教育与现代社会转型相适应的试点。