公共关系学是指以公共关系的客观现象和活动规律为研究对象的一门综合性的应用学科，是研究组织与公众之间传播与沟通的行为、规律和方法的一门学科。公共关系学是一门应用性很强的课程，适用于基础性和应用性人才及任何组织的学习。在智能教育中，需要每一位学生都高度重视公共关系学，也需要各高校普遍性地开设这门课以进行大众化的传播教育。

在目前的状态下，中国的各个高校都开设了公共关系学这门课，只是作为专业课或专业基础课开设的，没有高校将其列为公共基础课。所以，这就引出一些问题——这门课是不是每个大学生都需要学习？学工程技术的大学生需不需要学习公共关系学？学习基础性学科的大学生需不需要学习公共关系学？这本是管理类学科的一门课，其他专业学生需不需要学习这方面的社会管理知识？对于这些问题，从实施智能教育的角度讲，回答是肯定的。虽然它以前只是管理类学科的课程，但为培养智能型人才，需要为所有专业的学生开设，这有利于每一位学生的成长，更有利于社会的进步和社会文明程度的提高。公共关系是非常重要的一种社会关系，理性地对待公共关系正是公共关系学要解决的社会问题，学习公共关系学也正是为了让大学生们能够更加理性地对待和处理这方面的社会生活问题。每天的世界新闻主要传播的也正是这方面的信息。这些信息是人们最为关注的，也是与每一位公民所处的社会息息相关的。公共关系学这门课程可以使每一位学习者提升对于这方面信息的认识和分析能力，可以使他们有一种理性的应对意识和基本的处理方式。因此，每一位大学生都需要这方面的基础知识。将公共关系学课程纳入智能教育通识课程的主干模块，可以使每一位学生接受这些基础知识教育，会取得很明显的教学效果。

当然，公共关系学不仅仅是讲企业的公关。这门课程讲授的对象涵盖所有的社会组织。将来，大学生不论选择哪一个行业工作，都用得上这门课的知识。而作为通识课来讲授的公共关系学，应该与作为专业课或专业基础课来讲授的公共关系学有一些区别。前者在对学生的公关能力的培养方面不做基本要求，只是让学生了解这方面的情况和基本知识，明确社会环境和公共关系的重要性。而作为专业课或专业基础课的公共关系学是要特别注意培养学生的公关能力的，那是要下专业功夫的。所以，在通识课程的教学中，对于公共关系学课程，应该比作为专业课或专业基础课的公共关系学讲得相对通俗、简约一些，只讲基本原理，不做全面应用领域的展开，重在要点和案例的讲授，不要求学生掌握公共危机应对方案的策划能力，等等。教师应在讲授或组织学生讨论案例的基础上进行知识要点归纳，而不能只讲案例而忽视学科知识要点的归纳。现代社会中公共关系方面的案例非常多，作为通识课程的公共关系学课程需要讲授大量的案例，但也不能使这门课的讲授完全淹没在案例的海洋之中。(www.daowen.com)

目前的公共关系学课程的教材都不是专门为通识课程准备的，但也可以作为通识课程的教材来使用。这门课的教材都是围绕社会组织、社会传播以及社会公众这三个方面之间的关系展开论述，一般包括公共关系的含义、公共关系的职能与原则、公共关系学的特点，公共关系的起源、现代公共关系的产生和发展、公共关系在中国的传播与发展，公共关系的作用与意义等内容。

由于教学内容可以减少，作为通识课程的公共关系学相比作为专业课或专业基础课的公共关系学，可只用一半的教学时间。这就是说，在智能教育的通识课程中，不必照搬原先的课程，应根据面向所有学生的特点，对于原先的教学内容进行删减处理，也可以增加新的内容。但是，绝对不可以上大课，即合并几个班的学生一起上公共关系学课程，那样的效果会很差。因为凡属智能教育的通识课程，都是要求课堂互动的，而不是教师满堂灌，对于公共关系学课程的学习，更是需要学生进行讨论的。开设这门课，是具有特殊意义的，因为每一位学生都是社会公众中的一员。如果只是应付，安排几百名学生一起上课，那就还是教师讲一讲，学生听一听，到点下课，如此是达不到这门课的教学目的的。讲授公共关系学课程，是要让学生受益终身的，虽然课时可以不长，只有专业课或专业基础课的一半，但是对这一半，是一定要全力以赴认真对待的，是一定要讲求教学效果的。每一门智能教育通识课程都要讲效果，这样整体的智能教育通识课的教学才能取得重大的成效，在培养新时代的智能型人才中发挥应有的作用。更重要的是，任课教师要不断地研究通识课程的教学，对于公共关系学课程要讲一遍有一遍的进步，长此以往，才能将这门课讲得深、教得好。