科学技术史是关于科学技术的产生、发展及其规律的科学。科学技术史既要研究科学技术内在的逻辑联系和发展规律，又要探讨科学技术与整个社会中各种因素的相互联系和相互制约的辩证关系。因此，科学技术史既不是一般的自然科学，也不同于一般的社会历史学。它是横跨于自然科学与社会科学之间的一门综合性学科，是进行智能教育必须要开设的一门重要的课程。

在基础教育的历史课中，绝大多数地区的中小学始终只讲社会朝代史，即以帝王将相等历史人物为线索，介绍中国或世界的历史。在这样的教育背景下，升入大学的学生很需要补课，补充科学技术史方面的知识欠缺，但是，在传统的常规教育下，绝大多数的大学生得不到这样的补课机会。而贯彻智能教育理念，开设智能教育通识课程模块的主干模块课程，不分文理，面向所有专业的学生讲授科学技术史课程，就是要给已完成基础教育学业的所有大学生一个补课的机会，让他们从人类的视角出发，以科学技术的发明创造和传播发展为主线，重温人类社会发展的历史。改革开放后，人们从传统的理论束缚中解放出来，才明白生产关系在社会的发展进步中不起决定性作用，单纯进行生产关系的人为性改造，可能对社会正常的发展造成阻碍，对社会的正常生产和生活秩序造成破坏，造成相应的经济社会损失；相反，起决定性作用的是生产力，是生产力中的人的智力因素及其相对应的科学技术，没有生产力的发展，就没有社会的发展，没有人的智力水平的提高，就没有社会的进步，而这一切都体现在科学技术的发展史中。所以，大学生只有认真地学习科学技术史这门基础课程，才能对人类社会的发展过程以及现实状态有一个理性的、透彻的了解和全面性的认识。

科学技术史课程讲授的主要内容为：人类古代文明中的技术与科学萌芽，古希腊与科学的源头，伊斯兰科学技术的崛起，印度的古代科学，中国古代科学技术的成就，欧洲中世纪学术与技术的进步，欧洲文艺复兴和哥白尼革命、近代科学的诞生，数学的进步与精密科学的发展，近代化学的诞生与发展，近代科学革命与启蒙运动，产业革命，18、19世纪天文学的发展，近代博物学的兴起，19世纪的生物学，经典物理学大厦的建成，19世纪科学在产业中的展开，现代科学技术的拓展，现代物理学革命，系统科学的新思潮，引领20世纪科技发展的计算机科学与信息技术，原子能科学与核技术，航空航天技术的发展，20世纪的生命科学，环境科学的发展历程，科学技术与社会，科学的体制化及其历史演变，近现代科学技术在非西方国家的传播和转移，西方科学技术的移植及其在中国的本土化，科学技术创新与社会经济发展，科学家社会意识的觉醒与行动，科学史与科学文化，教育和科学传播，社会性别视角下的科学史，地方性知识视角下的科学技术史研究等。在这门课的所有讲授内容中，需要特别讲清楚科学技术重大进步的节点，需要重点讲授20世纪中期产生的新技术革命对现代社会和现代人类生存方式的根本性影响。(www.daowen.com)

目前，科学技术史课程是科学哲学、自然辩证法等专业研究生入学考试的专业基础课，是科学技术史专业研究生入学考试的专业课，也是这方面博士生入学考试的必考课程。按照现在的学科划分，科学技术史是一门理科课程。但是，在智能教育中，这是一门面向各个专业的通识课程。作为通识课程的科学技术史在讲授方面应该与原先作为理科的专业基础课或专业课的讲授略有不同，因为不是专业性课程而是通识性的课程，不必有太强的学术性，可以精简地讲授，不用研究性地探讨。然而，作为通识性课程的科学技术史，就眼下使用的教材来讲，还是需要每一位授课教师细细钻研的，教师之间需要展开学术性很强的研讨。在浩瀚绵长的科学技术史中，也确实存在很多的疑难问题需要理论界给予进一步的探究。智能教育的实施使科学技术史课程成为大学的一门通识课程，必将更进一步推动科学技术史学术研究的强劲发展。当下的科学技术史的学术研究迫切需要科学地认识“李约瑟之谜”，即“中国古代对人类科技的发展做出了很大贡献，为什么科学和工业革命没有在近代的中国发生？”对于这一问题，在经过学术界的共同探讨之后，讲授科学技术史课程的教师们应该能够做到在课堂上给学生讲清楚这一问题，而不再是继续讲“谜”了。

相对来讲，科学技术史是一门较难讲授的课程。讲授这门课程的教师，除了要具有丰富的历史知识，能够清晰地把握科学技术发展长河中的每一个重大节点，大体上了解各门科学技术发展的基本情况以外，还需要有认识科学技术历史过程的整体上的哲学高度，可以将科学技术史课程的讲授与大学的哲学教育结合起来。最好是授课教师既能讲授科学技术史课程，又能讲授哲学史课程，将这两门课的主要内容按照历史的时间顺序融为一体再分别讲授，这样的授课效果可能会更好，更受学生们的欢迎。因为归根结底是人类对于自然的深化认识，即自然科学发展，导致人类的世界观和方法论发生变化。历史事实表明，每当自然科学的认识水平发生大幅度的提升时，都会引起人类的哲学思想碰撞进入一个新的繁荣发展时期。也正因此，讲授科学技术史这门课程，对于授课教师来说，是具有巨大的思想发挥空间的，同时，也是可以充分地调动学生们的学习兴趣和学习积极性的。这门课程的讲授，要坚决避免照本宣科，在课堂上，应在学生通过教学软件了解基本教学内容之后，组织学生讨论，教师需要准备好适当的问题，将学生的讨论引向深入，并且要结合教学大纲的要求对学生的讨论做出精辟的点评和全面的总结，从而使学生的课堂学习取得应有的收获。这门课的考试，不需要闭卷考查学生们掌握的知识点，建议由学生自选科学技术史中的一个小问题，完成一篇自己的学习体会或小论文。