逻辑就是思维的规律，逻辑学就是关于思维规律的学说。有时，逻辑和逻辑学两个概念可以通用。中国在先秦时期就有逻辑学派，后在汉代的“独尊儒术”中被打压了。西方古代的逻辑学是由亚里士多德创立的，德国古典哲学家们使逻辑学进入了一个新的领域。德国哲学家黑格尔把思维形式的发展与人的认识的各个阶段紧密结合起来进行研究，这些思维形式彼此联系、相互转化，具有新的意义。高度重视逻辑学的学习对于培养高水平智能人才是极为重要的。因此，现代逻辑学是实施智能教育的一门不可缺少的基础课。

在中国的社会教育中，长期以来缺少逻辑学教育。古时，遍布全国城乡的私塾教育，只讲四书五经、诗词格律、作文写字，从来不专门讲逻辑学。由于社会教育中的逻辑学教育缺失，久而久之，在一定的程度上造成了社会文化中的逻辑意识的普遍缺失，直接影响优秀文化的传承与发展。与西方教育相比，这是中国古代教育中存在的一个明显的问题。其实，即使没进行专门的逻辑教育，逻辑也依然有被遵守，自古至今，凡是流传百世或影响极大的好文章，不管内容写的是什么，都一定是严格遵守逻辑思维规律的文章，只是人们多看文辞及内容，没有给予必要的逻辑肯定罢了。古文的诗词格律，也是一种有内在逻辑的文字约束，只有掌握了这种内在的逻辑，才能挥洒自如，写出流传久远的诗词。这也是不言自明的道理。就连近代遭人诟病的八股文，实际上表现的也是一种成文的逻辑要求，但由于缺少逻辑的自觉，后来的八股文一步步误入了形式主义的歧途，失去了生存的环境。就此而言，逻辑没有错，八股文没有错，错的只是八股文的形式化，是毫不关注内容和没有任何思想意义的八股文。对此，可以明确地讲，任何好的文章都是“八股文”，都必须要讲究逻辑上的起承转合。也就是说，任何好的文章都必须严格遵守逻辑要求，不讲逻辑的文章不可能被公认为好文章。

在现代高等教育中，逻辑学本应是通识课中的一门主课。在钱钟书的小说《围城》中，描写了抗日战争时期搬迁到内地乡镇的三闾大学开设逻辑学课程的情况。但不知为什么在逻辑学课程的开设上，中国的高等教育没有普遍将其设为必修课。逻辑教育是西方教育的一个基点，这是确定无疑的。因为逻辑教育就是思维教育，西方教育对此是认可的，所以才对这一教育的基点给予高度的重视。就像简单的加减乘除“四则运算”是所有的受教育者都必须掌握的基础知识一样，逻辑学讲授的逻辑知识，也是所有的受教育者都必须掌握的基础知识。如果缺少专门的逻辑学教育，那么受教育者存在这方面的知识欠缺就不足为奇，而这种关于基点知识的教育缺失，也许表面上看是无足轻重的，但实质上问题是相当严重的。有些担负着重要工作职责的人才，可能已经在实践中养成了一定的遵守逻辑的习惯，但是始终缺少培养逻辑思维和遵守逻辑约束的自觉性。因此，在高等教育中，开设与不开设逻辑学课程不是一件小事情，更不是可以随意给予肯定或否定的事情，这确实是关乎大学生能否受到理性的逻辑思维训练的一件大事。在现今的智能时代，这必定是高等智能教育要高度重视和解决的一个重要问题。(www.daowen.com)

毋庸讳言，在大学教育的基础阶段，逻辑学课程的教学内容并不多，这基本上是一门小课，而不是教学内容繁多的大课。按照现有教材，逻辑学课程主要讲授的内容如下。概念方面，包括概念和概念的种类、概念与概念间的关系、概念的限制与扩展、概念的定义与划分；判断与演绎推理，包括性质判断与直接推理、关系判断及其推理、推理的三段论、联言判断及其推理、选言判断及其推理、假言判断及其推理、负判断及其推理、复合判断推理、逻辑真值表；逻辑的基本规律，包括同一律、矛盾律、排中律、充足理由律；归纳推理，包括完全归纳推理与不完全归纳推理、概率推理、统计推理等；论证方法，包括证明的方法、反驳的方法、论证的规则；命题逻辑，包括一阶谓词逻辑、模态逻辑等；非经典逻辑，包括道义逻辑、弗协调逻辑、多值逻辑等。其中，最核心的部分就是逻辑概念、逻辑判断和逻辑推理，逻辑概念分为各种内涵与外延不同的概念，逻辑判断分为对各种不同情况的判断，逻辑推理分为各种方式或性质的推理。这门课程的教学内容虽少，但都是高度概括的理性知识，像学习数学一样，需要有抽象认识能力，不是仅凭感性就能够弄明白的，这门课程的教学目的也正是要培养学生的抽象思维能力，教会学生对事物做出符合逻辑的判断与推理。

从以往的教学情况看，逻辑学课程的学习比较轻松，尤其是在有经验的教师授课的情况下，学生们丝毫不感到枯燥和难以理解。但是，相对来讲，逻辑学课程的考试就比较难了，能够得高分的学生极少，对于很多修这门课的学生来说，能够取得及格的成绩就很不错了。在国家举办的法律从业资格考试中，很多考生就是因为司法逻辑方面的题目完成不好，而无法取得合格证书。在智能教育改革的初步实践中，浙江科贸职业技术学院（筹）也遇到同样的问题。所以，对于这门课程的开设，还是要重在教学生学习逻辑，而不是出难题考学生，不能让学生对学习这门课程产生畏难情绪。可采用的考试方法大致有以下三种。第一种是加大平时作业成绩占学科总成绩的比重，比如占60%或70%，减少期末考试成绩占学科总成绩的比重，这样只要认真地完成平时作业就可以保证通过逻辑学课程考试。第二种是开卷考试，允许学生带一本教科书参加考试，考试期间可以看书。当然，这样一来，就不能出概念类型的题目了，考试需要以活题为主，以应用性的分析题为主。第三种是将考试课改为考查课，让每一位学生交一份学习总结，充分体现开设这门课程是以学习为主，而不是以考试为主的。