智能教育的质量需要符合智能时代对于高等教育的质量要求。对智能教育质量的要求与对传统的常规教育的质量要求是不相同的，因为不同时代的教育必然有着不同的时代要求。

传统的常规教育的质量要求，是在大众化高等教育中培养出合格的德才兼备的技能型人才。为了培养德才兼备的技能型人才，各所高校必须保证德育课程的到位，设立各种门类的专业实训室，并建立与企业合作的实习基地，以及配备双师型教师，注重培养学生的动手能力，积极组织学生参加各个行业的技能大赛。只有在这些方面都达到了规定的要求，特别是学生还能参加大赛拿得名次，有关部门才能认定学校的教育具有质量保证。并且，还要看学校毕业生的就业率，看学校的毕业生是否受到用人单位的好评等。当然，在既定的教育理念下，这样的质量评定是必不可少的。所以，为了保证质量，各所学校都会不断地加大投入，首先保证硬件设施的达标。其次，各所学校还要展开师资争夺战，对于双师型的优秀师资给予学校所能提供的最优厚的待遇，并加大力量培养新的双师型师资。学校也会对在全国性技能大赛中取得好名次的学生和指导教师给予重奖。这种技能型人才培养模式，确实能够起到或者基本能够起到培养优秀的技能型人才的作用。只是，社会发展得太快，才仅仅几十年的工业化进展，就已经表明：目前的“机器换人”是对熟练的技能型人才的普遍挑战，而不久的将来的“机器人换人”，必将是高级的技能型人才不可回避的挑战。

大众化高等智能教育的质量要求是培养出合格的德才兼备的智能型人才，包括合格的基础性的智能型人才和应用性的智能型人才。与培养技能型人才不同的是，高等智能教育对人才的培养重在培养动脑的能力。可以说，这种对动脑能力的培养并不排斥对动手能力的培养，只是在培养动手能力的基础上，更看重对动脑能力的培养。这也就是说，智能教育对于智能型人才的培养，并非只要求设立各种门类的专业实训室、建立与企业合作的实习基地、配备双师型教师，以及培养学生的动手能力和组织学生参加各个行业的技能大赛，而是在这些方面都做到了之后，还要增加智能教育的课程，深入地借助计算机软件的应用有效地培养学生的动脑能力。这其中还包括利用智能化教学手段更好地提升德育课的教学效果。如果实施智能教育培养出的智能型人才都是有才无德的，那就不是单纯的教育质量的问题了，而是意味着智能教育的彻底失败。所以，智能教育培养的智能型人才在德育方面要比以往的技能型人才水准更高，这样才能证明智能教育中人才德育培养的质量水平得到提升。而如果智能教育培养的人才在动手方面的能力比传统教育培养的技能型人才更为出色，是更优秀的技能型人才，那也说明智能教育没有达到应有的效果。智能教育的质量要求只能是培养出既有动脑能力又有动手能力的德才兼备的智能型人才。(www.daowen.com)

高等教育的质量是逐步提高的。我国开启大众化高等教育之后，经历了一个艰难的探索过程。起初，很多的学校需要从实施精英教育转到实施大众化高等教育上来，那时他们对于大众化高等教育还只有一个概念，没有很多实践经验，也缺少系统的研究，实际上都是将传统的精英教育的教学内容与教学方法直接照搬到大众化高等教育之中，有一些“削足适履”的做法，质量很难提高。经过一段时间的摸索，才有了大众化高等教育培养技能型人才与精英教育培养研究型人才的区分，并且明确了大众化高等教育必须培养出合格的德才兼备的技能型人才的质量要求。这与刚起步时的大众化高等教育相比，不能不说是已取得了很大的进展。当然，如果在普遍推行大众化高等智能教育之后，培养出了符合智能时代要求的合格的德才兼备的智能型人才，那么大众化高等教育的质量就有了更进一步的提高。

在时代的进步和社会的需求面前，大众化高等教育必须保证稳定地提高教育质量，始终将教育质量保持在高水平。这就需要大众化高等教育迅速转变教育理念，由传统的常规教育理念转变为智能教育理念，并遵守新的理念、开展新的教育实践，这是保证教育质量提高的根本。如果在21世纪，高等教育界均已明确现在处于智能时代，却还要继续坚持传统的常规教育理念，不走智能教育改革之路，继续以培养优秀的技能型人才为己任，那么就只能是不断地提高培养技能型人才的质量，而无法适应时代发展的客观需要，提高大众化高等教育的质量。因为到了现今时代，即智能时代，社会普遍需要的是智能型人才，而不是技能型人才，大众化高等教育若未能跟上时代发展的步伐，不论付出多大的努力，也不能认为它达到了符合时代要求的高等教育质量。