2012年2月21日，《浙江日报》报道了一篇名为《智能教育将在金华起步》（记者方晓、徐晓恩）的文章，指出：“筹建中的浙江科贸职业技术学院提出‘培养高智能的一流应用型专门人才’，将是在浙江高等教育中第一家实施智能教育理念的高校，为此，学院将为每一位入学新生免费提供一部笔记本电脑，用作智能教育最基本的学习工具；将构建智能教育课程模块，以实施基础的智能教育；将开发每门课程的智能教育软件，开展全新和全面的专业智能教育。”

这个在浙江高等教育中第一家实施智能教育理念的学校，其实也是在全国高校中第一家实施智能教育理念的职业学校。2011年4月25日，浙江省政府批复同意在金华市筹建浙江科贸职业技术学院，确定全日制在校生规模5000人，由浙江一唯教育投资有限公司举办，系一所专科层次的民办高等职业学校；要求该学院紧密结合地方经济和社会发展，以面向信息产业和汽车产业，培养应用型人才为办学方向，合理定位，办出特色。之后，浙江科贸职业技术学院一直处于积极的筹建之中，制定了总体规划，明确以“培养高素质的应用性智能型专门人才”为目标和特色，实施智能教育理念与实践，坚持办人民满意的教育，为浙江省和金华市的经济社会发展服务。因此，正式建校的浙江科贸职业技术学院将会具有鲜明的时代特色，它与其他高校也有所不同，既不是以培养高技能的应用型人才为目标，也不是以培养高智能的研究型人才为目标，而是要实施优质的大众化高等教育，培养高素质的应用性智能型人才。

2012年秋，浙江科贸职业技术学院（筹）第一次挂靠金华职业技术学院招生200人。当年9月16日下午，在浙江科贸职业技术学院（筹）新生见面会上，每一位入学新生，都领到了学院免费发放的一部高配置的笔记本电脑，此举开创了国内高校免费为学生配置个人计算机的先例。相比不让学生带计算机上学的高校和对此持中立态度的高校，实施智能教育理念办学的浙江科贸职业技术学院（筹）的态度截然不同，其不仅建立了覆盖全校园的无线局域网，免费为每一名入学新生提供一部品牌笔记本电脑，还在开学之后的第一个学年，为全院学生开设了计算机基础知识课，教会所有的学生使用计算机，力争使每一名学生都能通过全国计算机二级考试。当时，学生们兴高采烈地拿着学院为自己发放的笔记本电脑，表示在未来三年的大学学习生活中，一定会好好地利用计算机这一学习工具，主动学习，发展智能，不辜负学院对自己的期望。

浙江科贸职业技术学院（筹）认为“不让带计算机”与“免费发放计算机”之间存在着较大的思想和理念上的差距。“不让带计算机”，在思想上，是对新技术革命缺乏深刻的认识，没有认识到计算机开创了人类劳动工具的新时代，实现了以延展人的肢体作用的劳动工具为主向延展人的脑力作用为主的劳动工具的时代转变，计算机是当今智能时代学生必不可少的学习工具。在理念上，“不让带计算机”，表明高校依然奉行传统的教育理念，教师讲，学生听，学生是被动的受教育者。而在当今智能时代，现在新媒体非常普及，学生了解信息、处理文字、强化智能运用，都离不开计算机。高等教育可以依托计算机实现教学方式的根本性改变，使学生由被动学习转向主动学习，推行智能教育理念，充分发挥计算机的教育和学习工具的功能，做到由课件教学向软件教学的提升。浙江科贸职业技术学院（筹）作为第一所提出智能教育理念的高校，不仅不阻止学生带计算机和用计算机，而且还要通过免费给学生发放计算机和教会学生用计算机，开启了中国高校智能教育之先河，是积极参与中国高等教育改革的表现，努力使中国的高等教育跟上当今智能时代发展的步伐。(www.daowen.com)

在智能教育起步的第一年实践中，浙江科贸职业技术学院（筹）设置的智能教育课程模块主要包括以下三个方面的内容。一是基础模块课程，包括逻辑学、计算机基础、高等数学等课程。其中计划数学课开设三年，分文理班，理科作为专业基础课，文科作为基本素质课，培养文理通才。二是主干模块课程，包括社会学、科技史、创造性思维学、社会心理学、公共关系学、《孙子兵法》与“三十六计”等课程。三是实践模块课程，主要是开设各种专业实践课程。

当时正在筹建中的浙江科贸职业技术学院还要求学生在校期间利用计算机上网进行智能社会的广泛实践，确定智能人才的培养必须高度依赖网络信息。学院将坚持培养智能人才的宗旨，使学生接受的智能化教育的效果最先体现在学习能力的提升上，然后体现在就业的优势上，最终体现在为浙江省和金华市的经济社会发展能够提供高智能的应用性服务上。学院要求三年后的毕业生不仅仅能动手，更能动脑，能够依靠高智能为社会创造财富，为自己的一生创造幸福。

2013年5月24日，在“职业教育教学资源应用研讨会暨CNKI第九届全国高职院校院长论坛会议”上，浙江科贸职业技术学院（筹）院长做了题为“智能教育与数字化教育资源”的报告，提出浙江科贸职业技术学院（筹）已创立了智能教育理念和开展了智能教育的初步实践，受到出席会议的130多所高职院校领导的高度关注。报告还指出：当前数字化教育教学资源开发已成为高等职业院校建设的一项重要工作内容，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出要加强优质教学资源的开发和利用，《教育信息化十年发展规划（2011—2020）》更是明确了“数字化教学资源覆盖所有骨干课程”“以国家技能型紧缺人才培养课程资源为重点，开发优质职业教育资源”等未来十年职业教育信息化的主要发展任务，而这些要求与奋斗目标必须在智能教育的理念下才有可能推行。参加会议的代表也纷纷表示对只有开展智能教育才能更好地利用数字化教育资源的观点表示认同。当前，随着不同类型的资源及其管理系统的逐步增多，高职院校教学资源体系在资源建设及资源应用层面也存在较大问题。因此，如何合理配置优质外购资源，实现自建资源与优质外购资源的整合互补并切实提高资源利用水平成为高职院校教学资源建设的下一步发展方向。为此，提出智能教育理念并倡导智能教育实践，其意义就是要使教育界认识到传统的高等教育落后的根本所在，要在高等教育的发展中起到具有时代转折意义的改革作用，坚决走出传统教育理念的窠臼，一举跟上智能时代发展的步伐。电子计算机不是仅仅用来打字的，更不是用来玩游戏的，而是智能时代的最基本的、最普遍的劳动工具和学习工具。只有普及地、有效地发挥这种现代化学习工具的作用，中国高等教育的改革与发展才能迈开步伐，中国的大学生才能与世界各国的大学生站在学习的同一起跑线上。而这也需要社会提供充足的数字化教育资源，以满足智能教育软件的制作要求。