目前在俄罗斯，生态美学的个人观念和相关规定已经开始被纳入教育中。它们在美学、文化哲学、景观科学、设计等课程中被引入学生的意识。许多关于生态文化课程的教育材料相继出版。另外，小说在塑造一个人的生态和美学观点方面也具有巨大的潜力。它在学生的教育工作中的应用有助于提高学生的社会化和包容性，以增强其保护环境的观念。在教育学院和大学的课程大纲中，制定了特定学科的教学方法课程。比如说，在一本关于生物学教学方法的教科书中，有一节内容是用来专门讨论生物课程中学生审美教育的方法论建议的。在这里，未来的生物学教师的注意力被这样一个事实所吸引：“生命本质中没有任何的丑陋或丑的东西，细胞、组织、器官、系统……生物体在分化和整合的过程中长期进化，逐渐完整，实现了各部分的有机统一、和谐，这些都是美的标志。”^[139]在研究各种生命形式的结构和特征时，对这种美的揭示应该成为教师授课的重点。在研究进化理论的基本原理时，生态学的基础使“教师有很好的机会向学生展示有机世界的美丽是如何形成的”^[140]。教师对学生的审美教育应该贯穿于生物学课程的整个过程中，在教学工作中与学生一起使用所有有助于认可和发展生态美学的内容。

正如我们所看到的，生态美学有其反思主题和多种形式的表达。它还发挥着重要的社会功能—它形成了一个人的科学、生态和艺术观，并成为保护自然环境和生物圈向无国界过渡的一个因素。只有通过专门的教学和教育过程才能形成生态美学思想。所有这些使我们能够给出生态美学另一种诠释：它是一系列关于自然世界美的发展思想，由于其元素的相互联系和人们对其保存和丰富的追求而被创造。如果一个人具有生态审美意识，他将与自然建立有智慧的关系形式。(www.daowen.com)