（一）活动方式的变化

从学生到职业人员的角色转变，首先表现在活动方式的变化。学生以学习知识为主要活动。长期以来，学生角色使学生处在一种接受外界给予的环境下。而职业角色则要求运用自己的知识和能力，向外界提供自己的劳动。这种从接受到运用，从输入到输出的转换，是一个重大活动方式的改变。接受和输入主要是记忆和理解，运用和输出则要求结合实际创造性地发挥。因此，有些毕业生，甚至是学习成绩优秀的佼佼者也会感到一时难以适应。

（二）社会责任的增强

从学生到职业人员的角色转变，社会责任增强，社会对职业人员的责任感有更高的要求，社会评价也更加严格。因为，学生的主要社会责任通常体现在学习过程中对自己负责；而职业人员的社会责任体现在对工作对象负责，他们的不负责将直接给社会造成损害。例如，一个学生学习得好不好，往往被说成聪明与否，即使不肯用功，也常被看作是个人和家庭的事；而职业人员工作质量的高低不再被简单地看作个人的事，往往要从其对社会责任的角度加以评判。商业人员在服务中对顾客冷漠，就会引起人们的不满和反感，甚至遭到公共舆论的尖锐批评，人们不会将其与学生上课时心不在焉、说话幼稚相提并论。只要学生走上工作岗位，社会将以一个职业人员的评价标准来对其提出要求。(www.daowen.com)

（三）全面独立的要求

这种独立性的要求是和经济生活的独立同时开始的。学生时代经济上主要依靠家庭的资助，进入职业生涯以后，有了劳动报酬，经济上逐步成为独立者。经济上的独立使得家庭和社会向其提出了全面独立的要求，即工作上能够独当一面，学习上自我发展提高，生活上自己照顾自己，在社会关系上充分履行自己的责任等，这种全面独立的要求，一方面为青年的发展和自身完善提供了更广阔的空间和自由度，另一方面也对青年提出了自力更生、自我管理的人生新课题。对于多年来习惯于依赖教师和家长指教扶助的学生来说，是一种新的挑战。较快地适应独立的要求，对自身的发展和事业上的成功无疑会带来有利条件。