为了指导专业资源建设和教学应用，笔者将学校资源分为了精品资源、校本资源和教师资源三大类，其特点、适用范围、作用有所不同，如表4-6所示。

表4-6　三大类教学资源对比

根据三大类教学资源的特点及适用范围，相应的资源建设解决方案[43]分述于下。

4.6.2.1　精品资源建设

精品资源建设方式主要包括：购买资源、共建共享及校企合作共同开发。

（1）购买资源

职业院校可通过购买兄弟院校、专业公司开发的成熟资源产品，也可购买由政府机构组织开发的资源，如国家示范校共建共享资源建设项目开发的资源成果等。

无论采用哪种方式，学校应注意购买的资源一定要遵循SCORM标准，便于将来资源可按知识点摘取重用，提高资源的利用率及其价值。

（2）共建共享

学校可参与各级教育主管部门组织的资源共建共享，如加入教育部或地方政府组织开展的共建共享项目。

（3）校企合作共同开发

近年来，校企合作共同开发已成为精品资源建设的主要方式。学校派遣教师负责学科内容设计，企业负责教学设计、媒体编辑、软件开发和成果封装。校企合作方式存在一定的优缺点。

① 优点：资源适用性好、应用针对性强、成果质量有保障，有利于提升教师的教学设计能力。(www.daowen.com)

② 缺点：建设成本高、周期长，难以在学校各个专业和课程中大面积推广，仅适用于学校重点专业、核心骨干课程资源建设。

4.6.2.2　校本资源建设

校本资源建设内容包含试题、网页课件、微课、实训教学资源、教案（PPT）等，如表4-7所示。对职业院校来讲，试题、微课、教案最为适用，是使用频率最高的校本资源。

表4-7　校本资源建设内容

学校可以借助各种价格低廉、开源免费的快速开发工具，组织教师开发校本资源。学校可给予教师少量经费补贴，其开发的成果资源在统一的软件平台管理下使用。

一些开发工具支持简单快速开发知识点网页积件、以视频表现的微课、标准化试题等，并自动完成资源元数据标注、标准化封装操作。教师在网络备课平台支持下，利用这些资源组装个性化的网络课程、考试试卷。这种方式不仅建设成本低、速度快、技术门槛低，对学校的适用性还很好，因此，可在每个专业和每门课程中大规模开展，是目前大批量建设校本资源的首推方案。

4.6.2.3　教师资源建设

教师往往会从互联网、随教材配送的光盘以及教学交流活动等途径获取资源，经过简单编辑加工形成个性化的教学资源，其教学适用性强但版权往往是“灰色”的。学校应当将这些由教师个人行为零星积累、随意编辑的资源按统一的标准标注元数据属性，合理分类后，上传到统一的软件平台进行管理，方便本校教师检索、备课共享使用，形成可继承、可复用的学校智力资产。

4.6.2.4　专业教学资源的管理

无论是精品资源、校本资源还是教师资源，学校都应该将其放在统一的资源库管理平台进行统一管理（如图4-6所示），提高资源的利用率。

图4-6　三大类教学资源建设与管理

资源库管理平台应支持对试题及试卷资源、网页课件资源、SCORM课件资源、文档型资源等进行分类管理，每个资源按照统一的标准标注元数据属性，便于检索使用，促进优质资源共享。资源的学科分类应遵循教育部颁布的高等职业学校、中等职业学校办学专业目录标准。