2000年，“美国教育技术白皮书”中提出：e-Learning能很好地实现某些教育目标，但是不能代替传统的课堂教学；e-Learning不会取代学校教育，但是会极大地改变课堂教学的目的和功能。数字化学习的关键是将数字化内容整合的范围日益增加，直至整合于全课程，并应用于课堂教学。

北京师范大学何克抗教授提出[39]，Blending Learning就是把传统学习方式的优势和e-Learning（即数字化或网络学习）的优势结合起来；也就是说，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。目前国际教育技术界的共识是，只有将二者结合起来，使二者优势互补，才能获得最佳的学习效果。传统课堂教学与网络自主学习的优缺点对比如表4-3所示。

表4-3　传统课堂教学与网络自主学习的对比

职业院校以教师为主导的传统授课方式会继续保持，但课前教师可以从学校资源库管理平台快速获取资源，通过网络平台进行备课，花很少的时间制作出优秀的个性化教案；课中教师围绕个性化电子教案组织开展课堂教学活动；课后通过平台布置、提交、批改作业，进行在线交流、互动答疑等，学生可以在平台上自主学习课堂实景录课等资源。这就是智慧教学在软件平台支撑下的混合式教学模式[40]，如图4-2所示。职业院校应选用支撑课堂教学、实习实训课程的软件平台辅助实施混合式教学。

图4-2　智慧校园平台支撑下的混合式教学模式

学校可参考表4-4设计混合式教学实施方案。

表4-4　混合式教学实施方案设计要点

支撑混合式教学模式的课程教学系统（以下简称混合式教学系统）应与教务管理系统进行整合集成，以实现：(www.daowen.com)

① 在混合式教学系统中自动同步创建教学班，其师生成员跟教务管理系统的课堂教学班完全对应；

② 混合式教学应用中所有的教学资源和教学活动，通过混合式教学系统来进行管理；

③ 混合式教学系统中的教学班及班内的学习小组与课堂教学班和班内学习小组一一对应，是一种镜像关系；

④ 混合式教学系统应提供交流讨论（班级群、小组群）、资源共享（班级文件共享）、小组协作学习等工具和功能来支撑传统课堂教学班课堂活动的开展；

⑤ 混合式教学系统可支撑对班级或教师的个性化课程管理；

⑥ 一般应运用混合式教学系统对整个班级和每个学生的课程学习情况进行形成性教学评价。

职业院校开展混合式教学可弥补师生间交流沟通少的不足，促进学生自主学习，学生对课堂上的知识没完全消化，通过混合式教学，可在课下对学习的内容进行复习和巩固。职业院校的学生普遍学习自觉性欠佳，学习能力有待提升，通过混合式教学能够增强其学习兴趣，提升课堂教学效率和质量。