专业人才培养方案是职业院校最重要的计划性文档，是专业开办的根本依据。如果事先没有培养方案，那么教学就是随意的。专业人才培养方案综合体现了专业特色、质量和内涵，是规范教务管理最基本的要求。
专业人才培养方案应在每届学生入学前修订公布，执行过程中可少量修改未执行学期的课程计划。
3.4.2.1 专业人才培养方案内容构成
专业人才培养方案的服务对象为学生、家长和用人单位，是专业的“产品说明书”，也是学校的招生营销工具，专业人才培养方案的内容篇幅应控制在3～5页，其文档的基本框架如图3-36所示。向行业专家、专业教师等汇报的专业开发文档，可以是长达数百页的《专业人才培养方案论证报告》。
根据学校管理学基本原理，学生毕业条件要符合如图3-37所示的第1项和第3项要求，但许多职业院校在实际执行过程中往往采用较为宽限的第2项和第3项要求，满足即可允许学生毕业。
学生毕业前必须通过专业人才培养方案所规定的每门必修课，必修课清单示例如表3-25所示。
图3-36 专业人才培养方案文档的内容框架
图3-37 学生毕业条件
表3-25 培养方案必修课清单示例
推荐选修课与专业内涵关联度仅次于专业必修课，其中的多数课程学生都应该学习，仅允许少数课程不选，学生的选课自由度相对较小。学生的选课自由度与教学资源配置要求成正比，选课自由度越大，对教学资源配置要求越高，如一门课程选课人数仅有5人，若开课将降低教育资源的使用效率或造成浪费。培养方案推荐选修课清单示例如表3-26所示。
表3-26 培养方案推荐选修课清单示例
实训课一般以周为单元安排教学，一周为1学分，期间不应安排其他任何课程，但若实训教学在校内开展，可以考虑在周末、晚上安排任意选修课。培养方案实习实训课清单示例如表3-27所示。
表3-27 培养方案实习实训课清单示例
专业人才培养方案中各类课程学时、学分占比可反映出学校办学理念及专业特色。
为了表达专业办学特色和指导思想，人们往往按如下方面计算本专业各类课程的学分占比。
① 必修课学分占比：必修课总学分/毕业总学分要求。
② 实践教学课程学分占比：实践教学总学分/毕业总学分要求。
③ 选修课学分占比：（毕业总学分要求-必修课总学分-实践教学总学分）/毕业总学分要求。
④ 限定选修课学分占比：限定选修课最低学分要求/毕业总学分要求。
⑤ 任意选修课学分占比：选修课占比-限定选修课占比。
有时也会采用学时占比，如下。
① 课堂教学学时占比：按学时排课的必修课、限定选修课程课堂教学总学时/课程总学时。
② 课带实验学时占比：按学时排课的必修课、限定选修课程课带实验总学时/课程总学时。
③ 实践教学学时/理论教学学时：实践教学总周数×40/按学时排课课程总学时（实践教学每周按40学时计算）。
职业院校应遵循专业课程资源全校共享的思想，可减少课程门数，降低教学资源开销，提高办学效率，控制办学成本。在进行课程设置时，应注意：
① 一门课程应可被全校各专业人才培养方案作为必修课或推荐选修课使用；
② 安排学期教学任务时，由课程责任单位负责人指定任课教师和教学场地要求。
课程好比菜品，由全校各院系、专业提供；专业人才培养方案好比一桌宴席，由各课程责任单位提供的菜品组合而成，如图3-38所示。
图3-38 课程（菜品）与专业人才培养（一桌宴席）的关系
3.4.2.2 专业人才培养方案开发
（1）专业人才培养方案开发的参与人员与工作阶段
一般来讲，开发一个职业教育专业人才培养方案的参与人员及工作阶段如表3-28所示，其工作流程详见图3-39。国外一些流程固定、模板化的专业人才培养方案的开发体系基本遵循了这种流程，如美国、加拿大的DACUM方法。
表3-28 专业人才培养方案参与人员与工作阶段
图3-39 专业人才培养方案的开发流程
专业人才培养方案开发的第二个环节是根据专业培养目标岗位，进行岗位工作分析，工作任务分析的结果是课程设置的重要依据。该环节需到用人单位进行调研，确定岗位的日常工作职责并对其进行工作描述，如表3-29所示。完成后进行岗位能力点分析，建立岗位胜任力模型，如表3-30所示。若企业已经建立了岗位胜任力模型可直接使用。
表3-29 会计岗位工作职责
表3-30 会计岗位胜任力模型
（续表）
总的来说，岗位等级越高，对各能力点的水平要求也就越高。在人力资源管理实践中，不同企业对岗位能力等级定义和描述有少量差异，但可以采用或参考如表3-31所示的能力等级描述。
表3-31 岗位能力等级描述
（3）专业技能课程分析
调研用人单位的目标就业岗位的胜任力模型，可以分析得出本专业学生需要具备的全部能力点，形成本专业学生应具备的能力库，将库中的能力点聚类、组合，得出本专业必须开设的专业技能课程，如表3-32所示。
表3-32 会计专业技能课程
（4）专业基础课、公共基础课、实训课程分析
为完成专业技能课程的学习，学生还应具备一些基础知识和能力。通过逻辑推理，可以分析出本专业必须开设的专业基础课、文化基础课，再加上实训课程和由学生自由选择的少数选修课，构成专业人才培养方案的全部课程体系（如图3-40所示）。
图3-40 专业人才培养方案各类课程之间的逻辑关系
3.4.2.3 专业人才培养方案示例(www.daowen.com)
在此，给出了一个专业人才培养方案的案例，供学习参考。
《建筑工程施工》专业人才培养方案示例（学分学年制）
一、专业名称及代码
专业名称：建筑工程施工
专业代码：041105
二、学制
学制3年，招收初中毕业生或具有同等学历者。
三、人才培养目标
本专业培养与社会主义现代化建设要求相适应，具有建筑工程技术的必备基础理论知识和专业知识、具备较强的从事建筑工程施工管理的基础理论知识和基本专业技能，以及在建筑行业从事工程施工技术和管理等实际工作能力，适应生产建设、管理、服务第一线需要的德、智、体等方面全面发展的高素质劳动者和中初级应用型专门人才。
（一）毕业时应获取的知识和技能
1.基本素质及职业素养目标
b.具有健康的心理和乐观的人生态度；
c.具备人文和科学素养，形成稳固的专业思想和良好的生活态度；
d.具有良好的人际交往能力、团队合作精神和客观服务意识；
e.具有正确的就业观和一定的创业意识；
f.拥有健康的体魄，能适应岗位对体质的要求。
2.专业知识目标
a.具备工程建设相关法律法规知识；
c.具备建筑施工、建筑工程计量与计价、施工安全等专业技术知识；
d.具备建筑水电设备等相关专业技术知识；
e.具备了解建筑施工新材料、新工艺、新技术、新方法的相关信息。
3.专业技能目标
a.具有正确识读土建专业施工图的基本能力；
b.具有正确使用建筑材料并进行检测、保管的能力；
c.具有应用计算机进行专业工作的能力；
d.具有较强的施工现场组织、管理和协同工作的能力；
e.具有较强的处理施工技术问题的能力；
f.具有施工图纸会审的能力；
g.具有一至两个主要工种操作的基本技能；
i.具有建筑工程技术资料收集、整理和归档的能力；
j.具有借助工具书阅读和翻译本专业外文资料的初步能力。
4.证书要求
本专业毕业生除完成培养方案要求的课程外，还必须获得以下证书，方可授予毕业证：
a.职业资格证书（技能等级证书，如施工员、质检员、安全员等职业资格证书）；
b.计算机等级证书。
（二）就业岗位方向
本专业毕业生主要面向各级各类建筑施工企业，从事建筑工程的施工操作和技术管理工作，能担任施工员、资料员、预算员、测量员、材料员、质量员、安全员等基层生产、技术管理岗位的工作。
四、毕业学分要求
五、课程教学安排
本专业修读总学分173学分，其中必修课123学分，选修课17学分，实践教学33学分，理论教学学时约1968，实践教学共33周，按照1周30学时折算，占总学时30%。（考核方式：★考试，☆考查）
必修课：
（续表）
选修课：
实践教学：
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