“工作坊（workshop）”一词最早出现在教育与心理学的研究领域之中。在教育领域，工作坊（Workshop）指一些简短深入的课程、讨论或一系列会议，当中有一定范围（通常是小范围）内人群进行交互和共享信息。实际上工作坊是一种聚焦问题与主题，共同探讨，在合作共同体中提升自我的学习方式。目前，工作坊这种开放的交流方式作为一种协作的、建构的学习组织形式，引入到教师培训中，旨在让学习者在团队合作中积极调动已有的知识经验，在与同伴交流中自主地构建专业知识体系，提升专业能力。本研究所指的教师工作坊是利用信息技术搭建的网络平台，是教师研修的一种新方式。参加研修的教师以工作坊为基本单位建立学习共同体，以研训制度为保障，网络活动作为基本手段，并在各种研修工具的辅助下开展常态化、协作研修。参加培训的教师在由教研员、一线骨干教师组成的工作坊坊主的引导下，自主开展多种研修活动，坊中的成员通过分享、协作、互助等多种途径相互促进、共同提高，使得教师培训由“教的活动”转向“学的活动”。教师工作坊既是一种教学组织形式，也是一种实践研究形式，具有自主性、开放性和动态性。教师工作坊中的角色主要有三种。

（一）坊主

坊主，由一线优秀教师、优秀教研员及高校学科教学法专家组成，此外坊主还具有较高的专业素养，在活动过程中能够针对讨论主题对学员进行专业引领，并且坊主还具有主持及协助工作坊活动的任务，在促进学习者有效沟通，发现识别关键问题、生成并提出问题、助推解决问题等也起着很重要的作用。坊主在教师工作坊中具有非常重要的地位。

（二）普通学员(www.daowen.com)

普通学员是指参加研修活动的一线教师，他们是教师工作坊内研修的主体，听从坊主和辅助人员的研修计划安排，认真听课，主动参与话题讨论和资源分享，也可以配合研修主题发起话题，积极完成研修任务。教师工作坊研修与教师个人空间相联系发挥作用，教师的研修心得、日志和反思以及工作坊研修做出来的一些优秀课例都可以放在个人空间，有利于同行伙伴间资源共享和经验交流。

（三）辅助人员

辅助人员主要协助坊主的工作，对坊内学员进行管理，推进工作坊研修活动的进行。主要任务包括在研修活动开始前建立工作坊QQ群等，及时传达项目组、管理员对培训的通知及要求；在研修过程中，指导和督促坊内学员日常学习活动，通过平台功能、工作坊其他沟通渠道等多种方式，指导学员掌握远程学习方法和学习内容，调动研修氛围，辅导学员有效开展网络研修；在研修结尾阶段，整理批改学员提交的作品，并给出改进提升建议，总结梳理学员此次研修活动及所提交作品中的问题，以便在专家答疑环节中能快速有效解决大部分人的疑惑。辅助人员在专家及坊主和普通教师学员的沟通中起上传下达的作用。