混合所有制是经济领域的专业术语，其核心特征是“国有资本、集体资本、非公有资本等交叉持股、相互融合”，且经过实践证明是盘活国有资产存量、激发国企发展动力的有效途径。将“混合所有制”引入职业教育领域，目的是进一步深化职业教育体制改革，调整职业院校产权结构，破解目前公办职业院校体制机制不活、办学动力不足和民办职业院校难以做大做强等关键问题，建立产教融合长效机制，充分放大国有资本的能效，发挥社会资本的鲶鱼效应，集聚各类办学主体、多种所有制资本参与职业教育办学，推动高职院校更好、更快地发展。

寻利性是企业的一个显著特征，企业总会追求自己利益的最大化。而学院是事业单位，公益性是其显著特征。寻利性与公益性在表面上是一对矛盾。但从本质上而言，它们都是服务于社会的。社会服务性是企业与学校的共同本质，正是因为这种共同的本质，企业与学校可以实现一种合作，共同形成一种模式、一种平台，更好地服务社会。双主体办学，混合所有制二级学院就是一种较好的模式与平台，混合所有制二级学院有利于深入推进产学研全面与深度合作。我们一直努力探索混合所有制二级学院的创建，可以解决土地面积不足的问题，有利于实现共赢。

1.平等原则

这是最主要的一个原则。平等体现在话语权、参与权、管理权等方面，而这些往往体现在一些细节上。(www.daowen.com)

2.共赢原则

一些校企合作之所以失败，原因就在于没有把握好共赢这一原则。因为没有考虑双赢，而是更多站在职业院校的角度考虑问题，企业自然缺乏积极参与的热情。共赢原则是在总结过去校企合作经验的基础上得出的一个基本认识，也是社会学研究得出的基本结论。我们这几年，之所以能与一些大中型企业实现好的合作，根本的经验就是实现了共赢。双方一经合作，就应换位思考、互相理解、彼此信任。唯有如此，才能实现实现合作的持续长久。

这就要充分考虑校企各自的利益点位问题，每一个企业与学院合作的利益点位都不尽相同。明确政府方和社会资本方均是办学资产的拥有者，在实际操作中，要重视学校产权界定工作，依托鼓励金融、保险、担保等权威中介机构为混合所有制学校提供资产评估、融资、风险管理、信用担保等专业服务，摸清家底，全面清产核资，在此基础上建立国有资产保值增值的体制和机制。在治理结构上，有效借鉴现代企业管理制度，实现决策、管理和监督等权能的适度分离与相互制衡，全面推进学校治理能力现代化。建立激励约束机制、办学绩效评价机制、监督机制、信息公布机制，按股份制公司运行。