（一）高职院校发展的本质就是和社会产业高度的融合，在客观上要求教学必须具有开放性

有学者认为，学校发展的本质就是学校的消亡。这一观点虽然有失偏颇，但却揭示了一个真理，即学校只有与社会高度地融合，才能得到真正的发展。高等职业教育发展至今，已经与社会生产联系得更加紧密，使得它的教学内容就应该基于实际生产实践展开。学校与社会产业的这种高效融合要求高职教学是开放性的，与地区产业水平是同步或超前的。高等职业教育的协同性包括经济发展对职业教育的拉动作用和职业教育发展对经济的推动作用，在两者的共同作用下，高等职业教育与产业发展便能实现协同性发展。高等职业教育只有与社会产业相互协调发展、相互支撑，才能提升劳动力素质，推动经济社会发展。高职院校发展的这种本质要求促使其办学主体在教学设计、实施、评价等各个方面都要以社会的实际需要为基础，从最根本的功能和目的出发，推动高等职业院校的发展。

（二）教师发展的本质就是教师主体性的发展，突出表现在教学、科研等方面的创新型发展，只有推行开放性教学才能促使教师实现这种发展

教师要实现在教学内容、教学方法上的创新，就应该具有较高层次的视野、教育观念和教学策略。对于高职院校的教师来说，必须充分了解社会、市场及企业的发展，应该积极走出去，走进企业、厂房、实验室。只有开放，教师才能够掌握最新的生产技术、教育理念，才能够了解并遵循最新的发展趋势，教学活动才能够有的放矢。同时，在开放、发展、提升的过程中，教师才能够形成实现自身价值的感受，才能获取教师这一职业给其带来的认同感、自豪感和幸福感。显而易见，给学生、教师更广阔的发展空间，使师生整个教育、教学过程取得更好的效果。(www.daowen.com)

（三）学生发展的本质就是学生个性的发展，也只有开放性教学才能促使学生个性充分地发展

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：尊重个人选择，鼓励个性发展，不拘一格培养人才；关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能。学生在学校教育过程中主体性及个性的发展与发挥，对教学的开放性提出了必然要求。高职院校的学生有可能在智能类型上与本科院校的学生存在差异，这种可能性差异决定了两类教育的培养目标的不同。高职院校具有很强的跨界性，不能够再沿用以往传统的、一成不变的教学模式和教学方法教育学生。在高等职业教育过程中必须充分认识到这些学生的特点，抓住“人的发展”这个学校教育的第一要务，同时紧密结合“职业性”这一高职院校特点，根据他们的不同智能类型提供差异化的教育服务，以满足学生的个性化教育需求，完全释放他们的潜能与个性。