高职教学管理创新研究是一个崭新的课题，具有深刻的理论意义和可行性实践意义。

（一）为构建中国特色的高职教学管理体系添砖加瓦

尽管相关的子课题研究散见于各级各类报刊，也给高职教学管理提供了诸多的理论指导和决策参考，为高职教育的发展做出了重要的贡献。但这些论述毕竟零星不全且缺乏系统性，缺少整体规范体例参照。高职教学管理实践亟须系统的理论指导和规范的标准参照。因此，高职教学管理创新研究课题，能弥补高职教学理论的不足，具有十分重要的意义。近年来，我国正在加速推进高职教育大众化进程，加速高职教育的发展是实现高职教育大众化的主要途径。但是，由于高职教育大众化进程的提速，高职院校在教学理论和实践上还没来得及采取应对措施，导致高职教育在发展和管理过程中潜在的问题暴露无遗，如特色问题、质量问题、师资问题、认识问题、动力问题、常规管理问题、学生就业问题等。很多问题迄今没有专门而深入的研究和解决，一些理论还没有得到澄清和确认。就教学管理而言，我们还缺少一套为高职教学量身定做的理论体系和操作规范。高职教育大众化和高职教学实际又迫切需要这样的理论指导。因此，研究高职教学的创新管理策略能直接为构建中国特色的高职教学管理理论体系添砖加瓦，同时又具有理论意义和实践意义。

（二）为高职教学管理提供理论借鉴

当前高职教育蓬勃发展，教学管理存在的主要问题是缺乏一套共同的管理目标与操作策略标准，教学管理的规则、规范、内容、范围、要求、策略、方法等，出现方法不新颖，规则不符合实际等问题。这些问题的根源在于缺乏一整套的符合社会需要和学校实际的、具有高职教学特色的管理理论体系和常规体系。显然，如果在基于清晰的规定目标建立一套管理规范，而且这些规范是在对学生就业的社会和市场高质有效的检验结果的基础上制定，那么高职教学管理将逐渐规范、成熟。因此，提出并实施高职教学管理创新研究课题，可以为高职教学管理提供理论指导和实践操作规范，直接为高职教学服务、为学生服务、为社会服务。

（三）为提高高职教学质量提供评价标准(www.daowen.com)

高职教学管理包括教学质量评价体系的构建和实施，提高教学质量是高职教学管理的题中应有之义。教学质量标准能使高职教育更加关注教学结果而不仅仅是关注输入，质量标准的制定要求教育教学评价与某种既定的标准挂钩，达到了既定标准的高职教育就是高质量的教育。同时，质量标准能使不同的教育机构为相似的群体提供标准一致的服务，避免服务质量的高低不一、参差不齐。此外，高职教学质量标准的制定能改进教学评价与诊断，为教学计划提供参照系，进而提高教学绩效。规范的教学质量标准和评价体系能促成高职院校育人质量的提高，使高职院校提高生产力与产品的品质，进而提高学校的区域和国际竞争优势。显然，高职教学管理创新研究能直接解决这些问题。

（四）为高职教育的专业结构调整提供决策依据

在高职教育专业结构处置上，我们面临的紧迫任务具体有：高职高专教育的专业需要主动适应地方经济和行业的需要，按照技术领域和职业岗位（群）的实际要求设置。专业内涵应体现高等技术应用型人才的知识、能力和素质的要求，应有足够的技术含量。所设置的专业不仅应针对社会需求，更应考虑技术内涵是否达到高职教育的水准，专业设置还须论证其教育效益、稳定性和毕业生就业状况，这些都需要给出具体答案。同时，高职教育的专业设置必须满足社会对高技术发展的需求，适应第三产业蓬勃发展的要求。我国高职院校的不少专业是应高技术发展的需要而产生的。当前，我国正处在产业结构变动的关键时期，第三产业比重迅速增加。因而，培养大批第三产业发展需要的高等技术应用型人才，正是高职教育的重要任务。我国农业现代化与农村经济的发展，也都需要能为农业发展服务的高等技术应用型人才。所以，高职教育在设置专业时，必须注重这三个方面的需求。而如何适应这些要求，实现专业结构的战略调整，也需要给出切实可行的论证。因此，高职教学的创新管理研究，能为高职院校的专业结构调整提供理论指导和实施规范，有利于学校的整合，实现学校与社会的良性互动和有机结合，促进高职教育和现代化建设的健康、和谐和可持续发展。

此外，高职院校教学管理创新的研究，对高职院校的学风管理、人文精神建设、教材建设、师资管理，都给出理论概括和策略探究，能提供一些专题的教学模型和实践模式，包括具体的操作策略，这对高职教学管理的理论创新，对高职院校教学的具体管理，都具有可借鉴的实践意义。

总之，高职院校教学管理创新的研究，既具有深刻的理论意义，又对高职教学管理起到具体的指导作用。这是一个理论性和实践性、可操作性有机结合的科研课题，值得深入研究和反复实践。