高职教育教学管理有自己特定的研究对象，其研究方法必然带有多门学科研究方法的烙印。根据教学的特征，在进行研究时必须坚持以下三点。

（一）坚持联系实际的观点

教学管理是属于教育的范畴，教育是一种十分复杂的社会现象，既有上层建筑的属性，又有社会生产力的属性，还有与社会其他生活有关的属性，教育差不多与整个社会生活的各个方面都有关系。我们研究高职教学管理，就要从横的方面来研究它与社会其他部门，如经济、文化、科学技术等各个部门之间相互依存、相互促进、相互制约的关系。一定社会的生产力发展水平、科学技术的水平及其发展速度、社会的经济制度、国家政权的性质对教学管理都有重大影响。搞好高职院校教学管理的一个重要前提就是要切实了解在一定的历史时期这些关系的具体内容，而不能离开社会孤立地考察教学管理的问题。

（二）坚持发展的观点

一定的教育制度和管理体制都是社会发展到一定历史阶段的产物。判断一种教育制度和管理体制的优劣，必须根据一定发展阶段的时间、地点和条件来分析和考察。要防止把某种教育制度管理体制绝对化，看成尽善尽美的模式，一切事物都在发展之中，教育制度、管理体制也在发展之中。我们应在发展之中把握其发展趋势，摸索、选择其适合当时、当地具体情况的教育制度和管理体制，而且还应随着社会其他部门（如经济、文化、科学技术）的发展而自觉地调整教育制度和管理体制，使之相互适应。

（三）坚持实践的观点

实践是检验真理的唯一标准。什么是成功的经验，什么是失败的教训，什么是符合科学的管理。判断的办法只有一个，就是实践。经过实践证明能取得良好效果的管理，就是正确的管理，就是科学的管理。但是，正确的判断只是实践的第一步。因为各个学校情况（如培养人才的要求、学校的历史传统、现实的条件等）不同，要把别人的经验变成自己的东西，还要通过实践，在实践中消化别人的经验；并在实践的基础上，把感性的认识上升到理性的认识，把零散的经验上升为理论的原则，从个别中概括出一般。研究高职院校的教学管理还应该采取下列各种方法：历史法、调查法、试验法、观察法、比较法、移植法等。有些常用的具体方法包括在这些基本方法之中，如谈话法、问卷法就是调查法的组成部分；有些方法则是上述方法的综合。

历史法是运用文献史料进行研究的方法。它通过分析研究高职院校管理实践和理论，认识高职院校管理制度、原则和方法演变发展的规律，继承前人创造的经验和成就。(www.daowen.com)

调查法是通过谈话、问卷、开调查会、分析书面材料等手段，有计划地、系统地了解高职院校教学管理工作的实际情况，弄清成绩和问题、经验和教训，总结发展趋势，概括出学校管理的规律。

试验法是按照某种管理体制、原则和方法，挑选条件比较适合的高校进行试验，以实际效果来检验、补充、发展或者否定这种管理体制、原则和方法。试验法的特点在于研究者对研究对象进行一定的人工控制，以便较准确地确定事物的矛盾，探索产生问题的原因以及这些问题的联系和关系，检验方案的效果，补充并发展某种理论和原则。

观察法是按照一定计划，对研究对象——高职院校教学的全面管理或某一方面的管理进行系统的观察，以便全面、正确地掌握材料，作为研究和判断的依据。

比较法是对当前世界各国高职教学管理的体制、原则和方法进行比较，总结出规律性的管理经验，以便洋为中用。

移植法是从别的企业、行业、部门的科学管理中吸取适于高职学院管理的原则和方法。

需要指出的是，高职学院教学管理比较复杂，不能仅仅依靠某一种方法进行研究，而是需要几种方法的配合，才能揭示其本质的联系，认识其规律。例如，当我们研究如何改进某一高职学院的教学管理工作时，就可以通过调查法全面了解各种具体情况；通过观察法去确定各种现象的具体表现；通过实践法探索形成各种现象的因素；通过历史法寻找各种问题发生的根据、发展的过程及解决问题的方向和途径。

只有善于根据具体情况、任务、要求和条件，把各种研究方法配合起来，取长补短，才能比较顺利地达到研究目的，取得更好的成果。