课前演讲就是利用每节课课前5分钟，由学生上台，结合所学过的学科知识，分析、评论时政、社会热点等问题，然后由教师进行点评的教学形式。它是提高学生学习思想政治课兴趣、提升学生解题能力的有效途径，也是教师培养学生的社会责任感和分析问题解决问题能力的有效途径。

1.目的与要求

课前演讲的目的是调动学生学习积极性，促进学生担当时代责任。演讲稿在 1 000字左右，联系实际，有具体内容，不要空谈。演讲时间限定在5分钟左右，要求演讲时声音洪亮，表达清晰，讲评结合。有准备上台能讲就“合格”；声音洪亮，表达清晰，讲评结合为“良”；理论联系实际好，表达好，有自己独到见解的可获“优”。

这类主题很多，如两会谈民生、两岸关系、金融危机、贸易摩擦、社会主义核心价值观、周边关系、中国特色社会主义制度优势、身边的雷锋、南海聚焦、欧盟关系等，还有食品安全、就业创业、诚信考试、市场经济等。学生能够提出问题、分析问题，进而提出解决问题的方法。在课前演讲的过程中，学生获取解读信息的能力，调动和运用知识的能力，描述和阐述事物、论证和探究问题的能力都能得到锻炼和加强。

2.积极作用

（1）有效提高学习兴趣。兴趣是最好的老师。现代心理学研究表明，个体活动的目标除满足生理需求外，更多的是满足心理需求。学生有好胜、爱表现的心理特点，成功的体验会让学生心理需求得到不断的满足，产生积极、正面的心理表现，从而激发出对事物的兴趣。课前演讲要求全班同学都要参加，轮流进行，加上评价标准比较低，上台讲就合格，理论联系实际好得“优”，表达好得“优”，讲得有特色也可以得“优”，学生容易获得成就感。绝大多数学生，特别是一些学习成绩不太好的学生，非常重视、珍惜演讲机会，积极参与，主动参与，认真收集资料、制作PPT、链接视频。每次课前5分钟，课堂气氛活跃，学生之间交流热烈，学生喜欢上了课前演讲。

（2）提高学习效率。课前演讲可以帮助学生养成关心国家大事，关心社会问题的习惯。课前演讲要求学生用所学课本知识看问题，引导学生用马克思主义的观点、方法分析问题；通过时政评论，学生获取信息、解读信息的能力和运用知识的能力可以提升；学生之间相互评价，相互补充，相互教育，可以进一步发挥学生的主体作用，学生真正成为课堂的主人，实现了学生动起来、课堂活起来、效果好起来的教学要求。

（3）提高综合素质。教育要走出“象牙塔”，校园是学生锻炼本领的地方，社会才是他们生活的舞台。时事热点、社会问题不仅职场人士关心，许多学生也感兴趣。新的热点出现，会带来巨大的社会影响，课前演讲，学生之间会讨论，甚至会争执，由此学生的思辨能力得到发展，社会适应能力也得到提升。课前演讲，还可以提高学生胆量、表达力，更关键的是能增强学生的自信心，有助于他们振奋精神，昂扬斗志，激发追求成功的欲望。同时，教师可以根据学生演讲的内容，了解学生的思想动态，有针对性地引导学生思想，教会学生用马克思主义的观点看问题，把政治课教育目标落实到实处。如中国从叙利亚成功撤侨，体现了党和国家对人民负责的态度，了解此事件后，进一步让学生思考，“这次撤侨成功说明了什么？给我们什么启示？”“作为青年学生，如何维护国家利益？”打开学生的思路，更好地落实情感、态度、价值观。

（4）提高个性发展空间。多元智能理论告诉我们，每一个人都拥有多种智能，但每一种智能发展不平衡，教育的本质就是要挖掘、发现学生特有的擅长的智能，激发这些智能，使其得到充分发展，提高其发展能力。学生在课前演讲这个平台上，所讲主题没有条条框框约束，学生可以选择自己感兴趣、自己最擅长的东西，向全班同学展示，没有知识上的差距，每一个学生都能抓住机会展示自己的才华，获得老师、其他同学的认可，体会到成功的快乐。课堂因个性而精彩，学生因自主而发展。教师也可以在学生演讲中发现学生的长处，且恰当的点评更能激励学生的个性发展，拉近师生之间的感情，增进学生的信任。

3.课前演讲要注意的问题

（1）演讲内容的思想性。学生有初步的辨别是非的能力，最需要有人引导他们的成长。纯粹的娱乐演讲，浪费了教学时间，偏离了课前演讲的本意，达不到演讲的目的，还会对其他同学造成不良影响。教师在学生演讲前应先对学生选择的材料做了解，帮助学生选择有意义的内容。

（2）演讲内容的导向性。在信息化、网络化的时代，各种思想不断涌现，多元价值观不断冲击学生的心理，学生容易受社会上各种流言蜚语、错误观点的影响，造成思想上的混乱、看法上的片面，甚至导致言行上的错误。如果学生内容选择不当，在分析问题、发表评论时导致观点片面，甚至与主旋律相反，那么教师要着眼于当代社会发展和学生成长的需要，增强思想政治教育的时代感、针对性、实效性和主动性，必须把握正确的方向，正确地引导。当然，这一过程要注意方式方法，不能简单粗暴，更不要伤害学生的自尊心、自信心。

（3）内容的时效性。课前演讲内容新鲜，它能反映当前社会现象。过去很久的事情，放到课堂讨论，离开了当时社会背景，没有什么意思，其价值也可能大打折扣，也难以调动学生的学习兴趣。

（4）内容的针对性。时事现象瞬息万变，社会热点不断出现，要在纷繁复杂的事件中，发现有用的东西，就必须懂得精选材料，服务于自己的学习，其关键在于挑选的时政材料能够与课本的知识联系在一起，达到课程与时事政策教育相互补充，相互验证，从而完成思想政治课的教育任务。(www.daowen.com)

（5）评价的激励性。学生演讲不仅要讲时政热点、讲社会问题，更重要的是要讲自己的想法，展示自己的个性，这是教师把握学生思想动态，引导学生树立正确思想观念的最有效时机。及时的、多元的、正面的、鼓励性评价，能激发学生学习兴趣，提高教育的实效性，更可以促进学生一生的发展。

（6）演讲要求的上升性。演讲要求随学生学习程度的变化而不断更新。学生初步具备运用课本知识分析问题、解决问题的能力后，要求学生根据所讲内容，自己编写问题与答案，并给同学解答和分析，以此进一步提高学生的解题能力。

拓展阅读

高思恩：奔跑吧，青春！

1994年7月一天的早晨，太原的天空阴沉沉的，火车站附近的一个小院中传出了婴儿的啼哭声，人们闻声而来，发现纸箱中婴儿的左臂患有残疾。在一阵阵怜惜声中，一位六旬老人伸出温暖的双手将女婴抱回了家中。仅仅几分钟后天空就下起了瓢泼大雨，如果不是那位老人，也许女婴会在大雨中失去生命。

我就是当年那个躺在纸箱子里的女婴，是好心的奶奶给了我第二次生命。奶奶孤身一人，没有工作，没有收入，生活已经不容易，为了养活我，她起早贪黑捡纸箱、拾废品，含辛茹苦地将我养大。

初中就读的学校离家很远，为了节省车费，我就经常跑着去跑着回。不知不觉中我成为学校田径场上的短跑冠军，到中考时成了班上唯一一个体育考满分的人。我喜欢风雨中前进的自己，把树木、房屋甩在身后，向着阳光奔跑。

也是从这一年开始，我和奶奶的生活境况逐渐好转。在派出所、残联、民政部门等多方帮助下，我终于有了户口，政府还让我享受到了低保。那时，我和奶奶做梦都会笑出声来。

进入高中后，我被推荐代表省市参加各类体育比赛。每一次奔跑我都拼尽全力，90公斤的杠铃把脖子压出了肿块儿，反反复复的冲刺使脚底磨出了水泡。高二时，我拿到了国家二级运动员证书，是那一年山西省达级赛测试中唯一一个残疾人运动员，随后又多次在全国残运会上获得奖牌。

2013年我终于考上了山西大学。幸运的是我又得到了政府各相关部门、学校和慈善总会的帮助，使我顺利进入了大学校园。4年时间里，我过得十分充实——做公益活动的领跑员，拿下三次单项奖学金，成为学生会秘书长，照顾八旬的奶奶，完成不间断的训练和比赛。苦过累过，但只要想到奶奶，想到那些曾经帮助过我的人们，我就会再一次动力满满！

奶奶为我取名“思恩”，就是要我常思恩情，知恩图报。是奶奶让我活下来，是祖国让我长起来，我将在这青春年华里，用永不停息的奋斗回报这个伟大的时代！

（来源：央广网，2019年5月23日，《高思恩：奔跑吧，青春！》，http：// news.cnr.cn/ 2019zt/sdxrs/fdzdxsd2/20190523/t20190523_524623822.shtml？ivk_sa=1023197a）