美国社区学院与四年制学院的衔接的日益发展使得美国社区学院在美国社会经济、政治发展中的重要性及在美国高等教育中的优势日益凸现，但同时给社区学院带来了越来越大的压力。

（一）来自美国社区学院与四年制学院的2/4衔接的压力

来自美国社区学院与四年制学院的2/4衔接的压力有两个方面：一方面是为转学生提供衔接课程的压力。衔接课程绝大部分是学术性的课程，由于社区学院教育功能的多样，为实现这些教育功能而提供的课程中许多都不是可转学的课程。因此，社区学院要么就选择自己根据每年与四年制学院的协议对课程进行改变：增设或取消某种转学课程，这样就会因开设新的课程而增加财政压力；要么就与其他的社区学院或四年制学院签订转学协议，让自己的转学生跨校选协议中的转学课程，这样就势必增加对2/2转学（学生在社区学院之间的转学）或同时注册的学生的管理压力。

来自美国社区学院与四年制学院的2/4衔接的第二方面的压力是衔接的管理压力。由于社区学院与四年制学院之间的2/4衔接协议是在学校对学校、专业对专业甚至是课程对课程的基础上签订的，因此，一个社区学院往往有成百上千个衔接协议。为了切实地执行并检查其实施的效果，社区学院需要花费大量的人力、物力与财力来管理、跟踪与研究这些协议，加之协议几乎每年都需更新，由此可想见管理的压力之大。

（二）来自美国社区学院与四年制学院的4/2衔接的压力(www.daowen.com)

美国社区学院与四年制学院的4/2衔接除了如前所述的对社区学院的招生政策提出挑战外，它还在以下两个方面对社区学院产生了巨大的压力：

首先是4/2转学生的求学要求的多样。大部分的4/2转学生进入社区学院是为追求与职业相关的教育，因此，社区学院要满足他们在这方面的要求就必须根据他们的需要开设新的专业、增设课程。不仅职业类的专业及课程设置的投资较学术类的高，而且更新的速度也较学术类的快，加之联邦及州资源在面对日益增长的要求时不断减少，因此许多社区学院不堪负荷，纷纷要求增加学费来维持学校的正常运转。

其次是4/2转学生的服务要求的多样。4/2转学中的PRTSs一般都是有工作、已婚的成年人，他们要求社区学院能为他们提供便利的服务。如：停车场、晚上或周末的课程、晚上或周末的图书馆及书店的开放、个性化的咨询服务、托儿服务等。而且对学校管理也提出了特殊的要求：为他们提供一些与传统的学生在入学、选课、考核等方面不同的管理，以节省时间。